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1、这条小鱼在乎第二课时教学设计钱永琴教学目标：1.联系上下文.理解词语，体会文中深刻的句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。教学重点、难点1、教学重点：感受到小男孩对小鱼的怜惜之情，培养学生爱心，善心。2、教学难点：体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。教学准备：课件教学过程一、谈话导入，理解课题1、 在蔚蓝的大海里，成群结队的小鱼在水中自由自在地游来游去，它们生活得多么幸福。可是一场暴风雨后，巨浪把一条条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能回到大海妈妈的怀抱吗？今天，我们继续学习这条小鱼在乎，齐读
2、课题。2、“在乎”是什么意思，你能把它换个词语吗?(在意)“这条小鱼”仅仅一条吗?3、昨天，我们初步预习了这篇课文，这些词语你能准确地叫出它们的名字吗？4、真不错！通过预习，我们还知道课文主要讲了一件什么事？（一个小男孩拯救被困在浅水洼里的小鱼的事。结合板书: 男孩 小鱼)二、 走进故事，体会鱼儿困境1、 体会鱼儿困境，诱发同情心师: 说得真好！一个“困”字准确地概括出这些小鱼的危险处境。请孩子们轻声地读课文第一自然段，用你喜欢的符号勾出最能体现鱼儿们危险处境的句子。(1) 生汇报，结合出示:“它们被困在.会干死。”）指导朗读:小鱼快干死了，你替它着急吗，谁能把你的着急送进朗读中。(2) 分析
3、，理解师: 孩子们，请看这就是一个个浅水洼，这些就是浅水洼里的一条条小鱼，你看到了什么?(指名:水洼里只有巴掌大，水洼里的水少得可怜，我还仿佛看见太阳越来越大，眼看水越来越少，鱼儿在拼死挣扎)看到这里，你觉得这些小鱼怎么样?(指名: 小鱼很可怜，快要死了; 鱼很无助，迫切需要得到别人的帮助)师: 是啊，它们那么可怜，那么无助，在这段话里哪些词最能让我们感受到小鱼的无助呢?( 指名:“困”)什么叫困，你能举例说说你对困的理解吗?(指名)那小鱼为什么会困在水洼里呢?(被暴风雨卷上岸来的)师: 一场暴风雨让成百上千条小鱼被困在浅水洼里，还有能让我们充分体会到小鱼无助的词语吗?( “近在咫尺，却回不去
4、”结合把”近在咫尺”变红)什么叫近在咫尺呢?瞧，水洼里的鱼儿近得来简直可以用孩子们文具盒里的直尺来丈量了，看到这样的画面，谁能说说什么是”近在咫尺”？(指名: 形容距离很短) 尽管大海就在眼前，小鱼靠自己的力量能回去吗?引读：用不了多久就会干死。师: 假如此时你就是这岸滩上的小鱼，你的感受如何？（痛苦、绝望、无助）把这种感受送进朗读中。师：此时此刻你会怎么想?怎么说？( 师指着鱼儿，这条小鱼说，指名: 我多想水洼里的水能多一些；这条小鱼叫:我多想太阳公公不要出来，雨婆婆赶紧把我带回大海吧；这条小鱼嚷道:完了完了，我再也见不到我的妈妈了；这条小鱼大声喊:谁来救救我呀!我想我的妈妈，呜呜.)所有的
5、小鱼都在大呼:(所有的生大声喊：快来救救吧！)师: 老师从你们的呐喊声中听出了你们对鱼儿的同情，感受到了鱼儿的无助，让我们再次用朗读表达出这种感情来吧!(再出示鱼儿被困语句，齐读)师: 孩子们的朗读声仿佛让老师听到了鱼儿那一声声撕心裂肺的呼救，可沙滩上来来往往的人那么多，他们都漠不关心，熟视无睹，只有一个小男孩向它们伸出了援助之手。三、 品读课文，体会感情师：请孩子们用自己喜欢的方式读读这句话，在你认为写得好的词语下面做上记号，从这些词语中你体会到了什么，可以简单地批注下来。1、 生自由读，师巡视，掌握学生自学情况2、愿意来展示展示你们合作学习的成果吗?(指名; 重点抓出: 边走边看: 说明小
6、男孩很细心；不停: 看出鱼多，捡鱼很辛苦，但小男孩不放弃；用力: 救小鱼很费力，但小男孩生怕稍一涨潮鱼儿又被冲上岸，于是想把鱼儿扔到水深一些的地方，好真正把鱼救回大海)随机在这些词语下面加上点读到这里，你觉得这是位什么样的男孩? 指名: 善良，有爱心，爱护小动物。关爱生命，热爱生命。不怕苦，不怕累，做事认真，执着)结合板书: 爱3、以读悟情师: 多可爱的男孩，谁愿意用朗读的方式来赞一赞男孩。指导加点词语读成重音，才能感受到男孩的坚定，执着。）来吧，我们一起来读出男孩的坚定，读出男孩的执着。齐读)师: 男孩为了救小鱼，他在捡鱼，扔鱼的过程中会遇到哪些困难呢?( 指名:腰酸，胳膊疼痛，力气用完，被
7、太阳晒得满头大汗)但男孩的每一个动作却都是那么坚定有力，孩子们，带上你的感受，一起读读吧!四、深入体会，升华感情师:那位先生看见小男孩如此大费周章地去救这些跟本救不完小鱼，他忍不住走过去和小男孩有了一番对话，出示先生说的话，男生女生分角色读。师：“成百上千”说明水洼里的鱼太多太多，先生认为救不过来。于是心疼地对小男孩说。（齐读）男孩知道自己一个人是救不了这么多小鱼的，所以他头也不抬地回答。我们一般和人对话时，都应该礼貌地看着对方，而小男孩回答时为什么头也不抬？ （抓紧时间救鱼）师：你真是一个善解人意的孩子！那位先生听了，觉得没法理解小男孩，于是说谁在乎呢？是一个反问句。意思就是没有人在乎。那就
8、读出叔叔满不在乎的语气来。读得真棒。可是小男孩一边扔一边答，引读。小鱼在乎什么呢？ 生：小鱼在乎它的生命。 师：有道理，还有其他想法吗？ （我觉得小鱼在乎别人的关怀，它在水洼里面希望得到别人的帮助。 小鱼还在乎它的爸爸妈妈，希望它们也得救。） 师：仅仅是小鱼在乎吗?男孩这么做说明还有谁在乎?(小男孩在乎小鱼的生命，明知道小鱼是救不过来的，他却要抓住每秒钟，尽自己的全力救助小鱼) 是呀，这是一位什么样的孩子?(引导生再说男孩珍爱动物，珍爱生命)师：此时，你就是这位男孩，你愿意把你对小鱼的关爱，在乎朗读出来吗?(分男，女生读)孩子们想想，此时，还有谁在乎?(指名: 小鱼的爸爸妈妈，大海妈妈，小鱼的伙伴所有有爱心，珍爱生命的人都在乎小鱼)师：男孩纯真的童心深深打动了我们的心，那文中的先生会被打动吗?沙滩上还有哪些会被打动呢?那此时沙滩上会是怎样一种景象呢？（大家都投入到救鱼的队伍中去了）如果大家都伸出援助之手，鱼儿们一定都能得救的。五、拓展，再次激发对生命的珍爱如果你看见动物遇险,你会在乎吗?学了本文，你最大的收获是什么？ 生命无论大小,都是可贵的.哪怕是一棵草,一朵花,都有它存在的价值，我们都应该关爱它，保护它。希望你们和文中的男孩一样，做一个珍爱生命、有爱心的好孩子。板书设计：这条小鱼在乎小男孩救小鱼关爱生命
