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1、语文园地三教学目标1会认9个生字，积累描述食物的ABB式词语。2会区分形近字，学会部首查字法，对汉字形成更深刻的感性认识。3了解中国的十二生肖传统文化，培养阅读的好习惯。重点难点1学会根据偏旁猜测字义，积累词语及常识。2初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。课时安排2课时教学过程第一课时一、识字加油站答案示例：这8个词语是表示食物状态或味道的词语，如甜津津的葡萄、酸溜溜的话梅、辣乎乎的炒面、香喷喷的米饭、油腻腻的肥肉、软绵绵的棉花糖、脆生生的红枣、硬邦邦的馒头。9个生字里除“乎”字外，可用“加一加”的方法来记忆，如“氵留溜”等。教师点拨：1.出示生字，学生自由认读；出示食物
2、图片，引导学生说说吃到这些食物之后的感受。(食物图片和课文展示的词语连线)2教师引导学生说句子，如“我吃到的葡萄是甜津津的”。出示其他食物图片，让学生仿照刚才的句式说说自己吃过的食物，用上其他ABB式词语。3展示其他ABB式词语，学生交流并积累。(如金灿灿、慢悠悠、火辣辣等)二、字词句运用1选一选，连一连。答案示例：元宵削苹果九霄云外培土陪伴赔钱教师点拨：1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。让学生仔细观察两组字，说说它们的共同点。(是一组形近字，都有相同的部分，分别是“肖”和“咅”)2根据偏旁部首猜测字义，如“削”字是立刀旁，就可以猜到这个字跟“切、刮”等类似，因此可以与“苹果”连线
3、；再如“赔”字是贝字旁，在课文里学习过带这个偏旁的字与钱财有关，因此可以与“钱”连线。3答完题后，学生之间交流一下，查字典进行验证，并总结自己的发现。2下面这些字查什么部首？查一查，记一记。答案示例：鹿金高音黑衣辛鱼教师点拨：1.让学生猜一下第二个字是什么偏旁，利用字典验证。2学生思考、交流一下每组字中的两个字有什么联系。如“辛”字本身就有“辣”的意思，而“辣”字就是以它为偏旁的；再如“衣”字，以它为偏旁的“装”字本身也有“服装、衣服”的意思。3师生交流，再找出几个这样的字，体会一下汉字偏旁和它本意之间的关系。三、我的发现答案示例：从第一组六个字中可以发现，带“火”或“灬”的字多和火有关；从第
4、二组中可以发现带“心”或“忄”的字多和思维、情绪、感情等心理活动有关；从最后一组字中可以发现，带“刂”或“刀”的字多和刀有关。教师点拨：1.鼓励学生大胆猜测，自由发言。可以通过思考每一组字的结构特征，猜测具有同一偏旁的字都和什么有关。2引导学生举一反三，让学生猜测另外两组字的特点，用字典辅助验证。复习部首查字法。3引导学生体会汉字的结构特点，深化认识。第二课时一、日积月累十二生肖，又叫十二属相，是中国以十二地支配以人的出生年份的十二种动物，包括鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。十二生肖是十二地支的形象化代表，即子(鼠)、丑(牛)、寅(虎)、卯(兔)、辰(龙)、巳(蛇)、午(马)、
5、未(羊)、申(猴)、酉(鸡)、戌(狗)、亥(猪)。十二生肖随着历史的发展逐渐融合，表现在婚姻、人生等方面，每一种生肖都有丰富的传说，并形成一种观念系统，成为民间文化中的形象哲学。现代，更多人把生肖作为春节的吉祥物，成为娱乐文化活动的象征。教师点拨：1.由学生属什么生肖引入，展示并讲解一些我国十二生肖的起源和有关故事。2出示生字卡，指导学生认读生字词。在理解十二生肖的意义后，按顺序朗读，试着背下这部分内容。二、我爱阅读1作者介绍：孙幼军(19332015)，出生于哈尔滨，1955年考入北京大学中文系，被誉为“一代童话大师”，是童话作家、中国首位安徒生奖提名者。代表作有小布头奇遇记等。2生难字：枣
6、树(zo)树枝(zh)喂(wi)弯弯曲曲(q)浅绿色(qin)光秃秃(t)舞(w)实在(sh)忍不住(rn)呗(bei)树荫(yn)3词语理解：难看：丑陋，不好看。光秃秃：形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。实在：的确。温和：(性情、态度、言语等)不严厉，不粗暴，使人感到亲切。不好意思：害羞，难为情。4中心主旨：本文以童话故事的形式，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点，并通过它们之间的对话，生动形象地阐释了“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。教师点拨：1.借助字典等工具书解决生难字，给文章分好段落层次。2分角色朗读课文，交流讨论文章的大概内容。可以抓住两个主角小柳树和小枣树的言行思考，如“小柳树为什么嘲笑小枣树”“小枣树为什么不说小柳树”等。3思考并体会从这篇文章中可以学到些什么。4全班进行交流分享。
