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1、 课改走入体育课堂 新的体育与健康课程标准要求我们必须认真贯彻“健康第一”的指导思想，激发学生的运动兴趣。新的体育教学改革突破了以往只是以教师为主体的教学模式，转变为现在以学生为主体的教学方式。在教学中我始终坚持着以快乐教学为宗旨，通过学生的自主实践、合作交流和探究性的学习使他们充分体验运动的快乐，培养了学生的积极参与的意识，养成良好的体育习惯。我现在针对课改后体育课的课前准备、上课、课后反思这三个主要部分的新思路谈一谈： 一、课前备课一堂好的体育课，备课是必不可缺少的。针对我校的“368问题导学型有效课堂教学模式”，老师备课的思维发生了变化：1、由过去备知识改为备问题，实现知识问题化；2、由
2、过去备少数改为备全体，实现关注人文化；3、由过去的教案本更为备课文件夹，实现备课生活化；4、由封闭性学案改为开放性工具，实现工具灵活化；5、由过去的教案设计改为学习方案设计，实现设计科学化。这些思维变化，充分考虑了学生是否对教材有兴趣，是否能够充分调动学生的学习积极性。例如：在课前准备蹲踞式起跑的课时，由于条件有限，不能让学生通过大屏幕来直观了解，我就通过网络把蹲踞式起跑的图解及要领下载并打印出来，这样学生通过看图解能对动作要领先有一个初步的了解，在大脑中留下鲜明深刻的印象，为下一步的实际操作打好基础。 二、上课 体育课在课堂上主要分为三个部分，即准备部分、基本部分、结束部分。通过课堂改革，教
3、师在课堂上的思维也发生了变化：1、由过去的告知教学改为指导学习；2、由过去的勤奋讲授改为智慧指导；3、由过去的权威管理改为民主自律；4、由过去的专制课堂改为开放多元。针对这些变化我在蹲踞式起跑课堂上，先创设情境，呈现出目标。上课伊始，我先问同学们看过奥运会吗？很多同学都大声回答看过。我又追问奥运会田径比赛的径赛项目中有几种起跑的方式，同学们回答出有两种，我继而发问，是哪两种呢？分别是什么呢？从而引导出本课内容蹲踞式起跑。在课堂上的主要部分也是课的基本部分，在这里我则采用了探究性学习的方式，雷斯尼克指出探究性学习是指一种提出问题，计划探究活动得出结论，而评判结论的学习过程，在体育教学中体育学习内
4、容必须具有可探究性，体育学习的内容必须对学生构成问题，能让学生产生疑问，引发思考，老师在探究性学习中起指导作用而不是讲授，在蹲踞式起跑教学中，我把学生分成四组，每组都有一名队长。当然这个队长是每组学生自己选拔任命的。在这里我将蹲踞式起跑的三个步骤（各就各位、预备、跑）的图片加上文字描述的动作要领分别发给每一小组。在这里我改变以前上课那样的固定队形，不强调队形。让每个小组针对自己小组的情况自主研讨决定，可以围成圆形、方形，教师不给予干涉。各个小组一边观察图解，一边研讨其文字的描述充分的理解动作再进行动作模仿。这样就充分调动了学生学习的积极性，小组讨论后，教师集合让每小组选派同学讲解对蹲踞式起跑的
5、概念的理解并做动作的示范，其他同学们注意观察并做对比，看看有没有与本组的不同之处。小组演示之后，教师评价点拨自己对蹲踞式起跑的理解，做规范的技术动作示范。小组观察之后经过一番讨论再进行分组练习，加深对动作的理解，教师巡回指导给予提醒及帮助。过后教师找出学生也进行示范，并让学生仔细观察找出不同之处，学生自己解答所发现的问题，教师给予评价。为了活跃课堂气氛，让学生们能够全部的投入课堂，在蹲踞式起跑后我又附加上有关于快速反应的跑的游戏“住店”，大大提高了学生们的兴趣，学生们在欢快的气氛中，享受着乐趣。为了让学生们能够更好的上好下一节课，在结束部分则采用了音乐放松的方式，使学生们的心灵身体都得到了放松
6、。 三、课后反思 课后反思对于体育课来说，是一个非常重要、一个必要的环节，通过反思能提高自己的业务水平，并能够掌握本节课师生的积极参与性、了解学生的身心是否得到锻炼的种种情况，更能够进一步了解学生是否学会并掌握了其动作的情况。在本节课中，整个环节大部分同学起跑速度很慢，臀部没有提起。有个别同学的爆发力很好，动作到位、体现出了蹬地、摆臂的动作。由于蹲踞式起跑是个技术比较难的动作，所以在今后的教学中还需要加强练习。 体育课这学科是一门特殊的学科，受着传统教育的影响，体育课程改革的任务还很繁重。作为一名体育教师，在体育教学中应发扬教学民主，经常听取学生的建议，与学生一起研究和改进教学方法。更应该积极主动的去探索，多吸取经验并不断地积累经验，多虚心请教，多研究教材并能够灵活运用，这样才能在以后课堂中取得较大的进步。
