乘法的初步认识

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1、课题：乘法的初步认识教学内容：人教版义务教育教科书二年级上册第47页例1及相关内容。教学目标：1、使学生初步理解乘法的意义：认识乘号，会写、会读乘法算式。2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理、动手操作及解决问题的能力。3、使学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，激发学习兴趣，培养学 生学好数学的信心。教学重点：理解乘法的意义和认识乘号。教学难点：弄清同数相加与乘法的关系。教学准备：挂图三张、磁铁若干教学过程：一、创设情境，激发兴趣板书：乘法的初步认识教师：同学们，你们跟爸爸妈妈去公园玩过吗？都玩了些什么（去过，玩了碰碰车、旋转木马）二、引导学生思考问题，概括表述相同加数算式的特

2、征，渗透乘法的意义1、利用挂图小朋友玩小飞机的情景呈现生活中有每份数量相同的情况。出示第一张挂图，让学生仔细观察。教师：看看图中的小朋友去玩了什么？（小飞机）教师：我们来数一数每架小飞机上坐了几个小朋友？（第一架，1、2、3,3人；第二架3人；第三架3人；第四架3人；第五架3人。）一边数一边在每架小飞机旁边标注“3”。教师：说一说每架小飞机上坐的人数有什么特点？（每架飞机上的人数相同，都是3人）2、概括表述相同数连加算式的特征教师：图上共有多少个小朋友在玩小飞机？ （15个）教师：你们是怎么知道的？（数的；用加法算的。）板书：3+3+3+3+3=15教师：观察一下这个加法算式，你发现了它有什么

3、特点了吗？（加数相同，都是3）教师：你们能说出一共有几个3相加吗？ （5个3相加。）板书：3+3+3+3+3=15v-5个3相加（设计意图：利用生动的生活情境和数、说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，感 受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验， 同时通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。）三、自主尝试，强化认识教师：看，小火车里的小朋友玩得也很高兴呢！（出示第二张挂图，让学生自主观察、提问） 教师：同学们你们能提出什么数学问题呢？同桌两个人每人问对方一个数学问题，由对方来 回答。学生小组活动，教师观察了解活动情况。在此基础上，教师组织学

4、生反馈。学生：每个车厢有几个小朋友？学生：这里一共有几个车厢？学生：小火车里共有多少人？教师：同学们的问答非常好，请问谁能用加法算式把小火车里的总人数表示出来？你还能用 一句简单的话来概括这个加法算式吗？板书：6+6+6+6=244个6相加（设计意图：有了观察小飞机的经验，学生可以独立尝试，自己发现问题，更有利于激发学 生参与探究的热情，进一步强化相同数连加与“几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的 意义打下基础。）四、加强体验，感受学习乘法的必要性，导出课题教师：在公园里最刺激的要数过山车呢！我们来看看坐过山车的小朋友。（出示第三张挂图里，引导学生继续往数学方向观察）教师：过山车里共有多少个

5、小朋友，能用一个加法算式表示出来吗？板书：2+2+2+2+2+2+2=14教师：这是几个几相加？ （7个2相加）板书：2+2+2+2+2+2+2=14w+7个2相加教师：老师写得很累啊！同学们在写7个2连加的时候觉得麻烦吗？ 教师：想象一下，如果这列过山车再长一些，有20个车厢，需要20个2相加呢？怎么办?你们有办法解决吗？（已预习的学生回答：乘法）（设计意图：从自己写算式的感受到展开想象，让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处并通过让学生谈感受，将情感体验暴露出来，产生学习新知识的情感需求。）五、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法1、明确乘法的意义教师：在数学上，这种加数相同的加法有

6、一种更简便的表示方法，就是乘法。几个几相加，我们可以用乘法表示。教师指向课题。2、学习乘法算式的读、写，认识乘号教师：7个2相加，用乘法算式可以写成2X7=14，读作：2乘7等于14，或者是7X2=14,读作：7乘2等于14。让有预习的同学一起读乘法算式，老师板书。板书完毕后，老师带读一遍，学生自己读一遍。板书：2X7 =14或7X2 = 14 :乘号教师：“+”斜过来写就成了 “X”。让学生一起用手比画写一次“ X”。3、算式对比，再次感受乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加与乘法算式的联系。教师：我们来对比一下这里的加法算式和乘法算式，说说你们比较喜欢哪种表示方式？为什么？（喜欢乘法，因

7、为更加简便）教师：是的，在这里用乘法表示比用加法表示更加简便。但是，我有一个问题想问同学们，加法算式中没有7,乘法算式中的7是怎么样来的？ （7表示2的个数）4、课堂练习，巩固乘法的意义教师：能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？（让学生一起回答，老师板书）板书：3X5=15 或 5X3=15老师带读一遍，学生自己读一遍。教师：4个6相加，用乘法算式可以写成6X4=24，读作：6乘4等于24,或者是4X6=24,读作：4乘6等于24。板书：6X4=24 或 4X6=24老师带读一遍，学生自己读一遍。教师：我们来对比黑板上这三个加法算式，它们有什么共同特点呢？(加数相同)教师：我们一起来总结什么

8、样的加法算式才可以写成乘法算式。(加数相同的加法)(设计意图：通过对乘法的介绍，算式的比较，让学生进一步沟通相同数相加与乘法之间的 联系，理解乘法的意义，感受学习乘法的价值。)六、动手操作，亲身感受教师：同学们刚刚学习得很认真，现在我们来做一个拼图游戏，比比看，谁能在最短的时间 用小棒拼出3个正方形。学生在下面拼图，教师在黑板画三角形，并请出最快拼图的学生回答3个正方形如何用加法 和乘法来表示。板书：4+4+4=124 X 3=12 或 3 X 4=12(设计意图：根据学生好胜的心理特点，提出“比比看，谁能在最短的时间用小棒拼出3 个正方形”的要求，激发了学生强烈的参与意识，使学生动手操作，亲身感受，加深对乘法 的理解。)七、巩固练习，深入理解1、火眼金睛2+2+2+2= ( )X( )8+8+8+8= ( )X()2、把下面可以直接改写成乘法算式的写出来3+3+3+2=7+7+7+7=5+5+5-5=八、课堂小结通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法可以用乘法计算，并能把加数相同的 加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。在我们生活中经常会用到乘法，下 节课我们会继续研究。