《2011年中考复习计划管理与复习策略定位.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2011年中考复习计划管理与复习策略定位.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、版块一：2011年中考复习计划管理与复习策略定位一、 加强复习计划管理，合理安排复习进程1、精心谋划复习计划。计划是你现在与未来想要达到目标间的连结，当你专注于你的目标，计划将协助你达到终点。科学拟定复习计划是提高复习效能的基础。史蒂芬.柯维说过：“人生最悲惨的莫过于：我们辛辛苦苦 一级一级爬上成功的阶梯，没想到爬到顶端才发现梯子摆错了方向！”因此，在精心设计和安排复习计划时，应考虑到复习阶段将要安排的工作实现的可能性，即计 划的工作是否是必须做的,是否是应该做的,是否是能够做的。如果考虑妥当了， 在制定计划时，则必须明确要达到这些目标，相应的工作要做什么？ 谁来做？何时做？因此，中考复习阶段
2、，制定的复习计划目标要求明确化，可衡量，可达成，符合实际的，并且有时间限制。只有突出针对性、可操作性，这样的计 划才能有助于合理整合和优化复习时间，提高复习效能。2、科学管理复习时间。学校的管理者不仅需要能运筹自己的时间，更为重要的是能够调控教师的时间，从而提高其管 理效率、效果和效能。时间管理最重要的功能是透过事先的规划，因为时间是固定 的，所以生活中急事的比重愈大，相对的，完成的重要事情就愈少。学校的教学管理应当注意选择科学的工作方式去工作。其实，我们生活中，事情却好像永远无法 做完似的，工作永远太多而时间永远太少，或许这是因为我们自己做事方式不正确。 在复习阶段需要引导教师学会要区分：“
3、用心做事”与“用力做事”之间的不同。避免将智能化的复习工作异化成单纯的体力工作。正确的工作方式反映了一个人的 处理事情的思维习惯，它影响着工作效率的提升。建议学校引导教师思考是否自己 教学工作中存在着以下一些现象：缺乏优先顺序，抓不住重点；工作效率低、办事拖拉；时间观念差，工作时磨磨蹭噌；工作时眉毛胡子一把抓，经常找不 到主次；经常被电话、不速之客干扰；上班时间不紧凑，晚上加班干；什么事情都愿意管，认为自己很忙才好；做事目标不明确；零碎时间都被随意打发 掉，不会利用零碎时间；没有时间安排表，由别人来安排；11不会休息、不会娱乐、没有空闲；12事必亲躬，不懂得授权；13过于注重细节；14做事有头
4、 无尾；15没有条理，不简洁，简单事情复杂化；16不会拒绝别人的请求。从某 种角度看，在中考复习阶段，我们重视和强调复习时间的科学管理，其实需要管理的不是时间，而是对自己状态、工作方式及习惯的管理。只有将视线的方向和聚焦 点放在管理者自身时，我们将会清晰的发现，管理时间就是不停地在对自己的人生做一种新的规划。因此，我们要养成事先规划时间的习惯，依据事情的“轻重缓 急”的优先顺序妥善安排，科学的规划复习工作与生活时间的安排。（2）把握关键的时间节点。把握各个阶段的主要工作和时间节点，有助于合 理、有序保障备考工作的顺利进行。二、关注复习细节管理，科学 提高复习效益第一轮复习，要坚持“以本为本”，
5、依据中考“考 试说明”和学科“课程标准”，深挖教材，通过教材内容梳理，明确考查的要点，着力解决基础知识和基本概念。具体注意以下三个方面：（一）要处理好概念与规律复习，提高知识复习的系统性。1、当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。复习中，要“依标扣本”，注意分析学生在知识面与 能力方面暴露的缺陷，理清知识的条理，找出知识点之间的内在联系，要使前后知识联系起来，系统巩固知识，形成一个由知识点到知识面、最后到知识网络的综合 体。2、适当地把知识条理化和系统化，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉 络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；不断地把分散的概念系统化，也有利于在头脑中建立一个清
6、晰的概念系统，不但能够加深对基础知识的理解，而且 使自己在学习的过程中少走弯路，使复习具有系统性。（二）要加强复习环节的细节 指导，提高复习课的实效性。从复习过程和学生的认知过程来看，要提高复习的效 益，应着重抓好以下四个环节，即有效预习、有效听课，有效训练。1、有效预习，培养复习的自觉性。主要以“问题导学”的形式，落实预习环节， 使复习能做到心中有数。在每章节复习开始前，学生自己主动预习，整理和归纳力学的基础知识，目的是巩固基本概念。2、有效听课，学会笔记的选 择性。复习课中要学会听复习课，注意把握每一节复习课的重点和核心，能做到记好笔记听好课。而笔记操作可以简化，可以根据自己学习的需要，选
7、择性的记载关 键知识和疑难知识，从而有针对性的解决问题。在每章复习结束时，还要经常反思自己在哪些方面比较成功，哪些还存在问题。3、有效训练，提高练 习的针对性。练习的功能主要是巩固、反馈与强化。练习的形式一般以课堂练习、课后练习为主，课后练习一般以练习作业的方式进行布置。教师安排学科复习训练 要有计划性，要精选精练试题，强调训练的计划性，也就是要着重提高练习的针对性。具体要求做到：是加强习题选择的典型性。在大量的解题训练中，要精选精练，以一挡十，与复习配套的习题要注意精 选，突出典型性、通用性，要注意解题后的反思和总结，不能盲目的陷于题海中。选择课外习题或练习卷不是越多越好，而是要针对自己薄弱
8、点进行针对性训练。可 以选择一题多变，一题多解的训练。能举一反三，不轻易重复训练做，宁愿课堂多听课，少在课外做废题。是落实习题训练的计划性。结合老师的复习进程，自主确定符合自身特点的训练计划。比如，单元练习 什么时候练，练什么，怎么练，练多长时间，通过训练达到什么目标，未达标的怎么办等问题都要周密规划，要突出习题训练的计划性。是加强错题巩固的自觉性。通过科学的训练可以发现问题，及时弥补不足。要重视测试中错误类型的归类，注意习题解题方法的归纳。对自己错误较为集中的试题，找出错误根 源，从而使复习更加系统、规范，提高复习效率。教师要督促学生建立错题档案，错题收集，注意定期进行错题重做。每次训练和测
9、试中丢分和失误的试题要及时订正，应当把平时反复易错的习题有目的地通过复印、剪贴 的方式汇总，专门誊写在专用的错题本上。一轮复习中，应突出对错题的反思，同 时要重视错题练习的二次矫正，便于教学中的查漏补缺，注意做好复习反馈检查，力争做到“课课清、段段清、月月清”，真正做到相同题目不错两次。通过反复的、阶段循环式的针对性训练来提高复习效果，使学生知识系统化、结构化。是提高习题训练的科学性。教师在练习安排与处理上，要抓好基础训练、专题训练、模拟训 练，突出训练方式的科学选择，即要科学安排分层训练、循环训练、规范（性）训练以及限时训练，从而达到有效训练的目的。巩固性的作业训练尤其要注意减轻学生负担，以
10、提高教师工作效率为前提，具体的衡量标准是：作业的 布置要以“学生能做得了，教师能改得完”为基本衡量尺度，严禁教师布置惩罚性作业。或为了挤占学科复习时间布置没有针对性的作业。要切实解决学生“题目会 解却不能得分、不能得高分”的问题。进行模拟训练时，还要适度适量。通过训练 可以增强同学们考试的自信心，熟悉中考的氛围和时间，调整中考前的心态。此阶段不要盲目大题量训练，要给学生留下思考时间，进行查漏补缺。是加强习题训练的规范性。习题训练要注意解题训练的规范化要求，比如作图、解答题的书写，答题 的模式等。习题训练过程中要处理好“求快与求准”、“会做与得分”、“难题与 易题”的关系，要避免粗心大意和熟题答
11、案的思维定式的影响，不要为了难题钻“牛角尖”，导致基础题该得的分没有得到。学生在解题中常犯的“五错”有：看错、想错、算错、写错、抄错。针对解题中经常出错的问题，可以 开展一些限时训练，通过限时解题训练，可以提高解题的速度和正确率，力争通过扎实的基本功拿到应拿的分数，做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能 丢”。（三）要处理好教材与资料的关系，提高复习资料的辅助性。一 轮基础知识的复习（概念、规律）要以教材为本。近年来，中考命题总体上仍遵循“保持稳定，重视基础，贴近生活”的命题方向。考纲是复习的依据，教材是复习 的根本，资料是复习的补充。要“抓纲务本”。1、抓纲就是要正确认识考纲对复习 的指
12、导作用；务本就是要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。挖掘教材,注意细节。要重视教材中插图、表格和图表的研究，注意其中蕴藏的物理知识与 物理规律。尤其是物理和数学学科，全省有两套教材，学有余力的学生要注意研究两套教材在知识点编排上的差异。2、中考复习越到后期越应回归教材。目前，市场上的中考复习资料很多，质量也是参差不齐，没有经过 精心选择的复习资料，不但不能提高复习效率，反而会降低效率，甚至是出现负增长。在资料选择上，要有针对性，严格筛选，决不能滥用。3、中考复习一般一门学科配置12本综合性中考复习用书就足够了，建议以中考“考试说明”为基 础，再辅以其他精选的材料（如中考试题分类汇编），
13、做到择其“精”者而用之，坚持举一反三，“以一当十”，即听懂一题会解一类题，切实提高资料的使用效 果。现在阶段，学生都有一种过分依赖资料的习惯性心理，容易把课本丢掉，要注意对这种不良现象，决不能舍本逐末。版块二:基于自我诊断，有效 做好2011年中考复习二、听取老师建议，制定切实可行的复习计划 不同层次学生的复习计划应有差异，尤其是“优生”和成绩处于中等水平的“临界生”的复习定位更应 科学合理。1、学生在制定复习计划时，还要重点突出，弥补短处。比如针对薄弱学 科有针对性的复习计划安排，或具体的补偿措施。2、学科复习的时间安排也要科学 安排，应结合学校的课表安排，做好复习的学科交替，要精心、系统地
14、安排好专题训练与限时训练的计划安排。对于薄弱的补救计划，可以适当征求或听取老师的意 见。 三、要着眼自身诊断，狠抓薄弱学科 1、学生要认真、客观地对以往的过程性考试卷进行分析。看看以往考试哪些类型的试题失了 分，弄清失分原因。比如到底是基本知识没掌握好，思维能力跟不上，还是学习态度不端正，审题不仔细，或者是学习方法、学习习惯不好。2、要进行全方位的剖析。因为距离中考的时间有限，要坚持“把时间用在刀刃上”。针对性的加强“瘸 腿科目”的补缺。对薄弱环节进行加强分析看看哪科没考好，冷静分析丢分原因，判断该科是不是弱科。在找出学习的薄弱环节后，根据自己的实际水平和学习需 求，抓紧复习时间，多补薄弱学科
15、的基础知识，避免中考时“瘸腿科目”拉分。3、 对于基础相对薄弱的学生，可以针对弱项科目找一些补习班补习基础知识。另外，根据作业或复习中的练习暴露的问题查漏补缺，若有自己解决不了的问题，千万不 要钻“牛角尖”或置之不理，可以请教老师或同学。四、加强复习 听课指导，提高复习听课效率课堂永远是中考复习的主阵地，高 效听课要与独立思考相结合.学生应注意课堂听课效率的提升。1、听课应明确重 点，把老师讲的关键部分听懂，而且重点听老师对问题的分析过程，听的时候注意思考，分析问题，适当的记笔记，领会老师课上的意图，最好带着任务和目的听 课，课前做好前置性、提前性的复习内容的预习。2、课堂上注意老师反复和重点
16、强 调的复习内容。同时确保课堂不仅要听课而且要保证能把自己已理解的内容说出来。所谓课堂上已理解的内容就是，听了老师的一段讲解，看了老师的一个解题过 程，要把他提炼、升华成理性认识，在头脑中，应该存下老师讲解的这一段知识和解答的这一道题，他所体现出来的规律性的东西。五、注意以“错”纠错，查漏补缺1、把平时做作业中的错误收集起来。中考复习，各类试题要做几十套，甚至上百套。如果平时做题出错 较多，就只需在试卷上把错题做上标记，在旁边写上评析，然后把试卷保存好，每过一段时间，就把“错题笔记”或标记错题的试卷看一看。在看参考书时，也可以 把精彩之处或做错的题目做上标记，以后再看这本书时就会有所侧重。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。2、在每次订正试卷或作业时，在做错的试题旁边要
