《单元导读课简介(苏小英）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《单元导读课简介(苏小英）.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、单元导读课简介苏小英 阅读意义之重大早为人类所认识。信息现代化的今天儿童的阅读状况令人堪忧：不仅课外阅读数量不达标，阅读质量和阅读效果也不佳。要解决这个问题光靠呼吁和倡议是不够的，还必须从语文课堂这个主渠道抓起。单元主题阅读就是为了改良这种弊端而生的一种教学方法，也就是说教师在单元主题教学时，不能以“篇”为单打独斗，而是应该站在整个单元整体的高度，在深入解读教材的基础上，确定好教学重点，依据教学重点统整教材，实施教学。通过我们工作室一年的研究，单元主题教学可以分为六种课型完成。分别是单元导读课型、课文解读课型、主题阅读课型、口语交际课型、习作教学课型、回顾拓展课型。今天我就重点说说如何上好单元
2、导读课型。一单元导读课型的界定： 按照教材编排的意图，把从单元导语到集中识字、3-5篇课文、“语文园地”或者回顾拓展（词语盘点、口语交际、习作、日积月累、我的发现、展示台、交流平台、成语故事等小阅读），作为一个整体来设计教学，以发掘主题、明确写法为切入点，在本课型要浏览3-5篇课文（增大学生的阅读量），初步了解编者选材的侧重点,感知编者的写法安排。二 单元导读课型的教学任务 1、明确主题，以主题引领3-5篇课文的阅读，感悟以主题编写单元教材的侧重点。最好凭据单元主题设计一个问题统领每篇课文，如二年级语文下册第二单元的单元主题是“献出爱心”，在教学中我设计了这样的问题“这篇课文说的是谁把爱心献给
3、了谁？”泉水、雷锋叔叔，你在哪里、我不是最弱小的、卡罗尔和她的小猫，四篇文章中学生读完后就概括这一个问题：讲的是谁把爱心献给了谁？这样的问题既简单浅显，对学生来说没有压力，又切合单元主题。2、 领会表达方法，抓住一单元一方法的规律，浏览教材，粗略地感知写法。3、速读课文，按教材规定的表达方法指导学生自读批注，初步了解3-4篇课文内容。低年级的阅读由老师控制，逐篇读逐篇反馈，随着年级的升高可以加大量，两篇合在一起读也是可以的。三 单元导读课型教学结构与方法v 自读、教师解读单元导语，点名本单元主题和写法；v 提出要求，学生各自轻声读或者部分重点段落轻声齐读。方法：1.读完一篇，反馈一篇；鼓励学生
4、分小组分课文主持反馈； 2.启发学生：本单元编者为突出主题，选择了哪些材料，各篇的侧重点是什么？v 梳理各篇主题的关键词句以及表达方法。 教师板书各篇课题，学生逐篇回答并板书关键词，形成单元框架。 学生以“读句子谈体会做互动”为方式进行矫正反馈。 学生总结概述单元主题形成的内涵思想。v 回归单元主题，看板书总结，与开课形成呼应。四 关于朗读的方式方法v 单元导读和主题阅读时，依据学生的年龄特点高年级一般采用默读，速读或者浏览，低年级采用轻声齐读。v 反馈老师的提问或者展示自己的理解所得时采用有感情地读，边读边谈感受。v 重难点的反馈可以由教师适当指导表情读，甚至做出示范。v 要认真培养学生的朗
5、读、速读和浏览的方法和习惯。五 举例： v 二年级上册第六单元 单元导语：如果我有一枝马良的神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。主题献出爱心课题突出主题的关键词句（课文说的是谁把爱心献给了谁？）识字六只要人人献出一点爱，人间永远是春天。窗前的气球气球上画着一张可爱的小脸。 假如我要给窗前的小树画上红红的太阳。我要给树上的小鸟画上许多好吃的谷粒。我要给不幸的朋友西西画上一双好腿。日记两则妈妈把礼物分成两份，其中一份是给阿英妹妹的。梦里我和阿英去了苗家山寨，并送书给苗家小姑娘。古诗两首少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。v 三年级上册
6、第一单元 单元导语：我们的生活像七彩的图画：在教室里读书，在操场上游戏；去科技馆参观，去少年宫演出；到小河边钓鱼摸虾，到树木里采集标本在快乐的生活里我们一天天长大。让我们走进课文，去感受生活的丰富多彩。主题丰富多彩的生活课题突出主题的关键词句（课文讲的是谁的什么生活？）我们的民族小学各民族小朋友一起上课，一起玩耍。（学校）金色的草地在窗前的草地上玩耍并发现草地的秘密。（玩耍） 爬天都峰假日里，爸爸带我去黄山爬天都峰。（旅游）槐乡的孩子槐乡的孩子上山削槐米。(劳动）v 四年级上册第一单元单元导语：风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震憾。本组课文再一
7、次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。主题神奇的大自然课题突出主题的关键词作者的描写方法观潮万马奔腾，浩浩荡荡按一定的顺序观察雅鲁藏布大峡谷雪山冰川，涓涓细流说明方法（例数字） 鸟的天堂生机勃勃，自由自在动静结合，借景抒情火烧云千姿百态，变化多端大胆的想象v 五年级上册第八单元单元导语：你认识画面上的这个我吗？他就是中华人民共和国的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一毛泽东。你想了解他吗？让我们随着课文的学习，走进毛泽东，去感受他的伟人风采和凡人情怀。 学习这组课文，要体会
8、作者的思想感情，领悟描写人物的一些基本方法。有条件的同学，还可以读一读相关的文章、书籍，看一看相关的影视作品。主题走近毛泽东课题突出主题的关键词描写方法长征指挥长征 豪迈气概夸张 拟人开国大典英明领导 人民欢呼场面描写青山处处埋忠骨儿子牺牲 无私伟大神态，动作、心理描写毛主席在花山住在农村 亲民爱民语言、动作描写v 比较：低年级中的单元导读只是提出了内容主题方面的要求，而至了高年级不仅有课文主题方面的指向，更有作者思想情感的表达、写法方面的简单要求。所以高年级的第一课型要兼顾到两个方面主题和写法。六 注意事项1、“单元导语”的处理要干脆、精炼，由学生细读后教师解读，不要动辄让学生读，导致纠缠不
9、休，过于费时。尤其是低年级中，学生年龄小，不可能读完后说出本单元的主题，故而老师可以直接告诉他本单元的主题。这个环节最好两三分钟便搞定。2、每篇阅读前只提一个，最多两个问题，而且读完后要及时回应和反馈。还要注意同一单元的阅读中，提的问题要基本一致，便于掌握方法，更快速地理解。本课型的主要目的就是增大学生的阅读量，主要民读为主，不要在琐碎细节的问题上过于下功夫，学生第一遍读课文，不可能回答得了老师各式各样的问题。如五年级上册第六单元的单元主题是“父母的爱”中写法导读是这样的：想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。课堂上只是找找相关的描写方法，粗略地说说有什么用既可。设计的问题多了反而破坏了学生的阅读兴趣。3、结课时也要回顾单元主题，素材选编，做到首尾相接。4、“集中识字”的内容也与主题有关，在指导阅读时适当点拨。主要指低年级的集中识字课型。5、诗歌的朗读感悟只是了解写什么地方或者表现什么主题即可，不要做进一步的解读、解释，留在第二课型中进行。6、在单元导读型教学中，要整体把握，小切口，不宜太深。挖掘地过深便上成第二课型了，另一方面也完成不了本课型的教学任务。7、第一课型的学生自读可以是一次性地完成，不做两遍的要求，否则时间不够，导致整体把握残缺。 苏小英 2014年8月20日
