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1、.执教教师:秦 涛任教学校:XX省诸城实验中学执教学科:高中语文教材版本:苏教版高中语文必修二执教课题:阿房宫赋上课时间:2013年12月10日阿房宫赋精彩教案教材与学情简析:阿房宫赋是一篇赋体散文,借古讽今,通过描写阿房宫的兴建及毁灭,总结出秦朝统治者骄奢亡国的历史教训,从而向唐朝统治者发出了警示,表现出一个正直之士忧国忧民的情怀。高一学生经过四年的文言文学习,能够阅读一些浅显的文言文。在本课的教学上,应结合本文“赋”的特点,在反复诵读的基础上,让学生通过结合课下注释,自通文意,教师适当补充、点拨一些重要文言知识点;同时,教师应设置若干情境问题,通过组织学生共同研讨,感知赋体特点,领会作者的
2、写作目的,感知作者的爱国情怀。学习目标:1积累掌握本文中重要的文言实词、虚词及各种文言现象。2了解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法。3学习借鉴本文借古讽今,描写与议论结合的写作特点。4领会作者的写作目的,认识秦王朝灭亡的原因,感知作者忧国忧民的情怀。一、自主学习15检查预习,自学反馈7幻灯片展示“预习反馈”,明确文学常识、字音字形,要求学生自主纠正在预习学案中做错的题。预习反馈:7一、文学常识11本文的的作者是生活在晚唐时期的杜牧,当时藩镇割据,宦官专权,而执政的敬宗李湛贪好嬉戏,荒淫无度,不理朝政,广建宫室。这篇阿房宫赋就是针对敬宗的行为而写的,具有强烈的讽谏(或答“劝谏”“
3、讽喻”)色彩。2“赋”是中国古代的一种文体,兼具散文和诗的特点。它用铺陈手法,夸X渲染,对事物进行多方面的描写;讲求字句整齐和声调和谐, 富有建筑美和节奏美。二、字音字形1囷qn矗ch兀w霁j辇nin弦xin鬟hun腻n椒jio杳yo椽chun庾y炬jf压(覆) 骊山l缦回mn摽掠pio逦迤lyz铢(锱) 粟粒sb缕(帛) 呕哑uysh卒(戍)妃嫔yng嫱(媵) 鼎铛玉石chng金块珠砾l瓦缝参差fng直栏横槛jin不xi自哀(暇) 尽态极妍yn三、重点字词3四、句子翻译2燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英王子皇孙,辞楼下殿,辇来于秦互文:有时因对偶、押韵、平仄、字数的限制,或为了增强表达效果
4、,把本应合在一起说的话,临时拆开,使同句或相邻句中的词互相补充,理解时又应合在一起。这种修辞方法就叫互文。参考:燕、赵、韩、魏、齐、楚六国之统治者拥有的无数的奇珍异宝。六国王侯的女儿和孙女,辞别自己国家的楼阁宫殿,乘坐辇车来到秦国。明确目标,安排自学81幻灯片展示“学习目标”,要求学生自读(自由朗读)。1学习目标:11领会作者的写作目的,认识秦王朝灭亡的原因,感知作者忧国忧民的情怀。2了解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法。3学习借鉴本文借古讽今,描写与议论结合的写作特点。4积累掌握本文中重要的文言实词、虚词及各种文言现象。5背诵课文。2幻灯片展示“合作探究”,要求学生打开课本,
5、将课文从第三段的“亦不甚惜”与“嗟乎”之间划断,将全文分为五段,然后指名五位学生分段诵读(带有感情,抑扬顿挫地朗读)课文,要求其他学生在听读(倾听别人的朗读,一边听一边思考)中思考:7整体感知:71理清文章思路要讲求方法,你能否从主要表达方式(说明、抒情、叙述、描写、议论)的使用这个角度考虑,理出本文的写作思路.2本文题为“阿房宫赋”,那么作者是从哪几个方面来描写阿房宫的呢.在描写上又有什么特点.3根据你在预习中对本文写作背景的了解,你认为作者的写作意图是什么.作者对阿房宫这样的描写对表达中心有什么作用吗.二、合作探究25整体感知61幻灯片展示“合作探究1”,自由回答。1合作探究1理清文章思路
6、要讲求方法,你能否从主要表达方式(说明、抒情、叙述、描写、议论)的使用这个角度考虑,理出本文的写作思路.明确:第一部分(13):描写,第二部分(45):议论。2幻灯片展示“合作探究2、3”,要求学生小组合作探究3分钟,自由回答。5合作探究2本文题为“阿房宫赋”,那么作者是从哪几个方面来描写阿房宫的呢.合作探究3根据你在预习中对本文写作背景的了解,你认为作者的写作意图是什么.两段议论的文字有角度上的不同吗.阿建筑之奇房 描写美女之众 穷奢极欲,无以复加宫 珍宝之富议古(秦人)赋议论 借古讽今,哀之鉴之 论今(后人)文本分析141幻灯片展示“合作探究4”,要求学生齐读课文13段,然后自由回答。8合
7、作探究4作者在对阿房宫的描写上有什么特点.试与下面这段简洁的文字比较后,结合原文内容加以具体说明。阿房之宫,其势可谓雄矣,其制可谓大矣,宫中之女可谓众矣,宫中之宝可谓多矣,其奢可谓极矣!明确:作者从三个方面来描写阿房宫,用了对偶、夸X、比喻、排比的修辞手法,以及细节描写等表现手法,用墨如泼,淋漓尽致,充分体现了赋体“铺采摛文”的特色。2幻灯片展示“合作探究5”,教师朗读课文45段,然后小组讨论交流。6合作探究5你认为作者对阿房宫这样淋漓尽致的描写对表达中心有什么作用吗.如果用刚才这段简洁的文字替换原文冗长的文字,你认为可以吗.为什么.明确:“赋者,铺也,铺采摛文,体物写志也。”作者这样写,旨在
8、说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步,而为维持这种穷奢极欲的生活所进行的横征暴敛,正是导致秦王朝覆亡的根本原因。本文前半部分所进行的细致描绘正是为后半部分的议论作铺垫,为篇末归结出秦灭亡的历史教训、讽喻现实提供坚实的基础。课堂小结5幻灯片展示“课堂小结”。课堂小结:1现在,请同学们自由朗读课文一遍,认真体会本文“赋”的“铺采摛文,体物写志”文体特点,感受作者借古讽今的用意、忧国忧民的情怀。42教师结语:1孟子:乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。 荀子:君者舟也,庶人者水也。水则载舟,水则覆舟。杜牧:后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。以史为鉴,可以知兴衰三、当堂检测5幻
9、灯片展示“当堂检测”,3分钟后展示答案。当堂检测:3+ 21、D(炬,放火焚烧)2、D(D为句末表肯定,其它表判断)3、B(参差:古今义均为高低、长短不齐)4、C(C为判断句,A为被动句,B为介宾短语后置句,D为宾语前置)5、C(“可怜”是“可惜”的意思,不是同情)课外延伸:幻灯片展示“课外延伸”。课外延伸:1背诵全文,并能默写。2阿房宫赋和六国论在总结历史教训的角度上有什么不同.请联系两文作者当时所面临的现实加以分析。3拓展阅读宫女如花满春殿(课文翻唱)。附1:当堂检测1下列句子中,加点的词语解释不正确的一项是A奈何取之尽锱铢,用之如泥沙(锱铢:古代重量单位。锱、铢连用,极言其细微)B钉头磷
10、磷,多于在庾之粟粒(庾:露天的谷仓)C戍卒叫,函谷举(举:被攻占)D楚人一炬,可怜焦土(炬:火炬)2下列句子中加点的“之”字用法不同的一项是 A奈何取之尽锱铢,用之如泥沙. B后人哀之而不鉴之 C秦人视之,亦不甚惜 D杳不知其所之也3下列句子中加点的词,与现代汉语意思相同的一项是 A一日之内,一宫之间,而气候不齐 B瓦缝参差,多于周身之帛缕 C楚人一炬,可怜焦土D燕、赵之收藏,韩、魏之经营,齐、楚之精英4下列与“烟斜雾横,焚椒兰也”句式相同的一组是 A戍卒叫,函谷举 B使负栋之柱,多于南亩之农夫 C族秦者,秦也,非天下也 D几世几年,摽掠其人5下面对课文内容的分析不正确的一项是 A作者从建筑之
11、奇、美女之众、珍宝之富三个方面来描写阿房宫,用了对偶、夸X、比喻、排比的修辞手法,以及生动的细节描写等表现手法,充分体现了赋体“铺采摛文”的特色。 B第2段写到六国王侯的儿子、孙子离开自己的国家,到秦国宫廷做了奴仆。 C第3段写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言,但最终还是像火山一样爆发出来,使秦迅速灭亡。 D第4段作者更进一步指出,六国和秦的灭亡,都是由于内部原因造成的,见解极为深刻。附2:拓展阅读宫女如花满春殿(课文翻唱) 又是深秋时节,一阵寒风吹来,吹落了满树的黄叶。一片片落叶纷纷飘零,像一片片纸钱漫天地飞舞,在祭奠着谁家的陵墓。远处几堆瓦砾孤寂地躺在那里,独自诉说着昔日的繁华。如今,阿
12、房宫早已成为了历史的传谈,所有的辉煌和繁盛也早已灰飞烟灭。始皇的雄心壮志和丰功伟绩也早已消亡在历史的长河里,剩下的只有这夕阳映着天际,只有这白头的旧人和不堪回首的记忆。 我在这废墟中寻找着我旧时所居住的宫殿,当年在这里宫女如花满春殿,日日欢笑,夜夜歌舞;而如今那里只有几株干枯的野草在做着最后的挣扎,当年的歌台舞榭、亭台楼阁早已没了踪影。渭水还在静静地流淌,像在诉说着那些遥远而繁芜丛杂的故事,这渭水流尽了多少女子的年华,那些静静等待始皇到来的三千佳丽、六千粉黛有多少人在这渭水边寂寞地终此一生,青丝消尽,白发满头。 渭水,你是在呜咽吗.是为始皇感到悲哀吗.是啊,当年的始皇是何等地威风,是那样地目空
13、一切。他南征北战,灭六国,统一天下,始皇不可谓不是雄才大略,在历史的长河中他必然拥有不可替代的位置。 然而,始皇却不明白“水能载舟,亦能覆舟”。金碧辉煌的阿房宫下积压着多少飘荡的冤魂,一座阿房宫使多少妻子失去了丈夫,使多少孩子成为了孤儿。当阿房宫里极尽奢华、歌舞升平时,有多少百姓衣衫褴褛,食不果腹。始皇自以为城池固若金汤。他满心欢喜地看着阿房宫如海市蜃楼般出现在眼前,他却忘记了那积堆成山的累累白骨,忘记了这本是用百姓的血泪和生命换来的一座宫殿啊。 当函谷的几个出身行伍的士卒,振臂一呼,天下响应,始皇千秋万代江山相传的美梦就此破灭,千里的阿房宫付之一炬,秦朝就此灭亡。如果始皇地下有知,他该作何感想,他会不会选择做另一种皇帝. 历史的长河滚滚而来,滔滔而去,昔日繁华的阿房宫只剩下这片废墟,孤寂地经受着时间的淘洗。我,一个旧日的宫女,也早已不见了花容月貌,独自一人来凭吊这旧日的人和事,西风斜阳之下,我仿佛还能看见那春殿之上,如花的宫女和漫天飘飞的落花. v