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1、免疫调节 第一课时教学设计江苏省通州高级中学 孙钢1.教材分析“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3稳态与环境第二章“动物和人体生命活动的调节”中第二节内容。本节内容包括“免疫系统的组成” “免疫系统的防卫功能” “免疫系统的监控和清除功能” “免疫学的应用” 四部分内容。本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。2.教学目标2.1知识方面（1）掌
2、握免疫系统的防卫功能。（2）建构神经体液免疫调节网络的概念。（3）理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。2.2能力方面（1）通过课前的预学及课后的研究性学习，培养学生搜集资料的能力以及协调合作的能力。（2）通过课堂的交流、讨论，培养学生的表达能力和分析、判断等思维能力。2.3情感、态度、价值观方面（1）通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类健康和社会发展的重要性，建立科学的价值观。（2）引导学生理解免疫系统在维持稳态的过程中所涉及的三道防线的防御机制，逐步形成生命活动平衡协调的观点。3.教学策略学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线已有了初步认
3、识，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫等生物学术语。因此对于免疫系统的组成及免疫防卫功能的三道防线的知识通过预学案中概念图及表格的设计，让学生课前自主完成，经小组交流合作后展示评价。本节课的中心内容是构建体液免疫和细胞免疫的过程、辨别两者之间的不同点和关联性。由于很难用实验或模型让学生直观地认识体液免疫和细胞免疫的过程及特点，就教材而教教材会导致学生对免疫调节的过程的理解不透彻，甚至对相关的知识的认知形成误区。因此在教学过程中采用“图示法”教学，通过概念图、过程图及细胞示意图等形式，引导学生感知体液免疫和细胞免疫的过程，同时通过定向质疑来激发学生产生问题、解决问题的欲望，从而实现以“
4、教”为中心向“学”为中心的转化。4.教学过程课前将预学案分发给学生，要求对初中部分已学的内容及容易理解掌握的知识，通过预学案中概念图及表格的设计，让学生课前自主完成，经小组交流合作完善准备上课汇报展示。4.1 创设情景、激发兴趣 通过两则新闻，提出“免疫与健康”为主题的驱动性问题，激发学生的学习兴趣。通过小组汇报，了解免疫系统的组成及免疫系统防卫功能的三道防线。【1】阅读课本35页“免疫系统的组成”，完成下列问题： （免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所） 免疫细胞 （ ） 免疫 （发挥免疫作用的细胞） 系统 （位于： ） （ ） 免疫活性物质： 等。 （由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的
5、物质 ） 【2】阅读教材P36有关内容结合已有知识，完成下列表格：组成功能类型第一道防线第二道防线第三道防线4.2 问题引领、自主学习 课件展示免疫系统的第一、第二道防线的形态结构及功能，让学生了解其作用特点。同时提出一问题：当病原体突破前两道防线后，第三道防线是如何拦截并消灭病原体呢？引导学生带着问题进行有效的自主学习，同时要求学生自主构建体液免疫的过程图。 在学生自主构建体液免疫的过程图并讨论完善后，教师通过课件展示体液免疫细胞示意图，以此来加强学生识图及归纳的能力。接着要求学生解决下列相关的问题，通过问题的解决加深对体液免疫的认识。(1)抗体的化学本质是什么？T细胞产生的淋巴因子的生理作
6、用是什么？(2)浆细胞能识别抗原吗？其免疫作用是什么？(3)记忆细胞起到什么作用？试在上图中加以体现。(4)体液免疫的主要目标是什么？4.3 有效迁移、提升能力 要求学生模仿体液免疫过程图的绘制，自主构建细胞免疫的过程图，同时思考并完成下列问题。问题：(1)细胞免疫的主要目标是什么？(2)某人因患胸腺瘤而切除了胸腺，他的免疫功能会受到哪些影响？4.4课堂小结、内化提升 为了让学生更好的理解与巩固本节课内容，使课堂小结不流于形式。采用学生自主总结并提出疑问的方法。比较体液免疫与细胞免疫的过程及特点后你还有什么疑惑吗?疑问1：_疑问：_通过对学生自己提出的问题的讨论，以及课件中比较表及示意图的展示，更有效的突破本节课的重难点。4.5问题拓展、激发探究 提出更具挑战性、与生活联系更紧密的问题，进一步提高学生围绕问题进行学习的能力，也为下一节课的学习做铺垫。(1)我们注射了流感疫苗，是否终生不患流感呢？(2)免疫能力低固然不好，但免疫能力过强又会给我们的健康带来什么影响呢？(3)每年的12月1日是世界艾滋病日。艾滋病病毒是如何破坏我们的免疫系统？我们应如何进行有效预防呢？
