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1、谈小学思想品德课中的目的教学谈小学思想品德课中的目的教学小学思想品德课目的教学是随教学目的分类学的研究而产生的一种新的教学思想。它以美国心理学家布鲁 姆关于“为掌握而学习”、“为开展而学习”的理论为根底，强调老师在平时的课堂教学中应有强烈的目的意 识，围绕着教材的总目的，设计教学构造，选择教学方法和采取教学手段，并按“总目的提醒分目的 感知、论证、稳固总目的强化”的过程，把围绕总目的而分解出来的分目的附于课堂教学的各个 环节之中，从而克制课堂教学的盲目性和随意性，增强针对性和有效性。 笔者在思品课教学中，围绕着思品课一般的课堂构造，采用“目的教学”方法来设计教学过程，获得了良 好的效果。一、在
2、激趣引课中，提醒总目的这一环节是施行目的的开端。它要求通过创设情境，激发学生的学习兴趣，进步学生的求知欲，使他们处 于心理上的最正确状态，然后提醒出总目的。例如：什么是真正的英勇行为一课目的的提醒就可以分以下步 骤：、让学生听自读课文谁英勇的录音故事。、当学生明白了故事的大概情节之后，提出考虑题： “小松敢捅马蜂窝，人们为什么不称赞他英勇？”“小勇不敢捅马蜂窝，并且被马蜂蜇了以后还哭了，而人 们为什么称他最英勇？”、让学生充分讨论并发表意见之后，老师顺势提醒目的：以上这些问题，就是我们 今天要学的内容什么是真正的英勇行为，通过这篇课文的学习，我们要懂得判断英勇行为的方法，还 要可以判断我们以前
3、所做的事哪些是真正的英勇行为，哪些不是。这样不但很好地引出了课题，并且提醒了本堂课的教学任务总的教学目的，同时学生的学习积极性也 得到了充分的调动，为分目的的施行打下了根底。二、在学习课文中，感知分目的思想品德课课文一般都以故事蕴含根本的道德观点，学生是在以事寓理的学习过程中，通过对道德形象、 道德行为、道德动机、道德效果及道德评价的详细感知，而逐步树立起道德观点的，因此，引导学生学习课文 ，感知分目的，是施行总目的的关键，是目的教学中不可缺少的重要一环。例如：爱惜粮食一课，总目的 是教育.xf.上网第一站xf教育网学生爱惜粮食，从小要养成爱惜粮食的好习惯。课文也正是围绕着总目的，以幅图和课后
4、习题来分解 目的并实现总目的的。 _课文内容 分目的 总目的 图 一家人吃饭 提醒 总述 所以 图 粮食的消费过程粮食来得不容易 要 图 粮食的用处粮食是个宝 爱惜习题二：看图说说节约粮食作用大 粮食 _三、在联络判断中，论证分目的在学生对目的有所感知，初步掌握了道德概念、知识和有了道德认识之后，如何对已学的知识进一步论证 和稳固，并通过对各种事物的评价使教学目的得到稳固？这就需要在联络判断中论证分目的。如学会全面看 问题，在学生初步掌握了“为什么要全面看问题？”和“怎么样学会全面看问题？”这两个分目的之后，通 过联络“自己以前所做的事情中哪些是全面看问题？哪些不是全面看问题？并得到怎样的结果？”的讨论、比 较，学生用刚刚学到的观念来判断、评价，使各个目的活学活用，同时老师从学生讨论、评价当中获得反应的 信息，理解学生目的的达成情况，及时地根据目的来进展评价和矫正，促使学生实现由目的的感知到目的的巩 固。四、在总结导行中，强化总目的-nbs1 2 第 页 共 页
