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1、幼儿合作能力培养途径研究方案 骨干成员徐莉一、研究背景 根据我国的教育方针，幼儿教育应为造就全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打基础、做准备。幼儿全面发展是指幼儿在身体、认知、社会化、情感等方面的发展，社会化发展是幼儿全面发展的重要方面。所谓社会化，是指人在自我意识、进行社会交往、内化社会规则和道德准则、进行自我控制及进行其他社会行为时所表现的心理特征。心理学认为，幼儿在社会化的过程中可促进道德发展、良好习惯的养成，完善人格等方面。善于合作是幼儿社会化的重要组成部分，人活在这个世界上，就要与人共处。学会处理人与人之间的关系，可以说是我们一生的课题，它有很多需要学习的内容和技巧，但是，人与人
2、之间的关系，归结到一句话就是一种相互依存的合作关系。你所做的每件事情，都需要别人的合作。由于幼儿的认知能力，自我意识都处于发展的初级阶段，对人与人之间接触往往有自己的看法，开始尝试交往，并会在交往的过程体验学习多种情感，但他们的行为自制性和坚持性都很差，行为带有极大的随意性，情感冲动性强，极易出现与同伴不友好的行为，一切以“我”为中心。针对这些情况，我们教师与家长配合对孩子进行引导，使其在游戏活动中学习与人合作的交往技能，为幼儿顺利完成社会化打下良好基础。 二、研究的内容本课题的主要思路是通过大量的研究实践，引导幼儿学习与人合作的技能，把这种技能溶入游戏活动中，用游戏这种幼儿喜欢的教学形式进行
3、实践根据本班幼儿的特点确定目标，制定教育计划，有步骤的进行教育活动。 三、研究的对象本课题研究对象：中班全体幼儿，以年级组组长以及全体教师为实验操作者。四、研究的目标1、通过课题的研究，促使家园的更好联系，共同探索有效的和教育方法。2、进一步提高教师的实践和操作能力，实现从经验型向研究型转变。 3、通过对本课题的研究，意在增强幼儿的合作意识，提高幼儿的合作能力，培养幼儿的合作精神，增强幼儿的社会适应性，培养幼儿良好的社会交往能力。五、具体措施：合作能力培养主要通过多种形式的游戏活动。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童学习合作最重要的途径。游戏是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式
4、，它具有群体性、角色性、观测性和虚拟性的特点，可以培养幼儿集体主义情感，关心他人的品质，行为上的自觉、自律等能力，为幼儿学习与人合作打下扎实基础。幼儿获取经验、知识、技能多从游戏的方式，陈鹤琴先生说过：“游戏是孩子的生命”，选择有价值的游戏，配合适当的指导对培养幼儿合作能力有重要影响。1、自发性游戏。以前的游戏很有计划性，目标层层推进，这样一来，幼儿玩得很累。我发现自发游戏中孩子玩的很轻松，参与积极性高，教师发现存在于幼儿身上的问题时可及时解决，幼儿对纠正后的经验掌握的较前种游戏方法牢固。2、区域游戏。区域活动为幼儿提供了丰富的活动内容，供幼儿自主选择，为幼儿创造了一个宽松的活动空间。区域活动
5、即学习中心、兴趣中心活动，它是教师从儿童的兴趣出发，为使儿童进行高效学习，获得最佳发展而精心设计的环境，儿童可以自由地进出各个区域，开展游戏活动。3、主题性游戏。主题性游戏都应由幼儿根据自己的意愿决定的。以前的游戏中不能体现自主性，游戏氛围不够宽松，幼儿通过游戏获取经验、技能较慢，在观察中发现，根据幼儿意愿生成的主题性游戏，幼儿对一些技能、经验掌握较快且准确。 六、研究过程与方法本课题研究分三阶段：1、准备阶段前测：幼儿合作情况调查，了解幼儿合作能力的现状以及家长对幼儿合作能力发展的了解，总结分析存在的问题，指定研究方案。2、实施阶段：开展多种形式的游戏活动对幼儿进行合作能力的培养；以行动研究法为主，即游戏法；问卷调查法、观察法、个案记录法为辅助方法，对在游戏中合作能力表现突出的幼儿树立为榜样，请其他幼儿学习，通过观察获取经验游戏中实践再观察再实践成为自己的合作经验；以游戏的方式教给幼儿合作的技能，在日常教育教学活动中，培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿学习合作打基础；在研究过程的同时，对幼儿进行中期测试，即时了解和掌握幼儿合作能力发展动态，并即使调整研究方案。3、总结阶段：A、收集整理资料，进行全面总结B、课题实验课，论文结集C、撰写研究实验报告
