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1、湘教版语文四年级上册生命的药方教学案例（第二课时）马田镇井岗中心小学 邝双谊教学目标（一） 正确、流利、有感情地朗读课文。（二） 以“德诺妈妈的话”为切入点，多种方式（融情想象，置角色于情境对话等）体验文本，理解“生命的药方”的真正含义艾迪和德诺之间的真挚友谊。（三） 珍视友谊，热爱生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于和命运抗争。重点难点有感情地朗读课文，感受和理解艾迪和德诺之间的真挚友谊，体会“生命的药方”的含义。教学准备教师：CAI课件；教学过程一、谈话导入1、生听音乐，师板书好“药方”两字。过渡：同学们，一起来读一读这个词语。（生读。）师：看到这个词语，你会想到什么？（12人答）生1：
2、我想到了药。师：什么时候需要用到“药”呢？生1：生病的时候。师：生病的时候谁给你配药呢？生1：我爸爸。师：那老师是不是可以猜猜，你爸爸是医生？生1：是的。（反思：其实这里可以让学生自己说出她爸爸的职业。这样提问：那你大声的告诉同学们你爸爸的职业。我想这样会更好些。）过渡：是呀！生病时，医生给我们开的药单，就是药方。那么生命的药方是指什么呢？（边说变板书课题）这节课，我们一起来学习29，生命的药方。（手势只因读课题。）2、生齐读课题。过渡：生命的药方是一个伤感而感人的故事儿，让我们一起来听听这个感人的故事儿。3、听课文情景朗读。过渡：同学们听得全神贯注，不错。谁来说说，课文讲了哪两个孩子的故事儿
3、？（指名答，师板书。）过渡：那你们想知道德诺与艾迪之间发生了什么故事儿吗？二、初读课文，整体感知。过渡：请同学们轻轻的打开书本111页，让我们来读一读这个故事儿。朗读之情请阅读老师的读书小要求。（10秒钟）好，现在用自己喜欢的方式朗读课文。1、 生自由读文。全班：不约而同的齐读。师：心里不知所措，因为这样读的时间太长，却没有打断。过渡：来，同学们。汇报一下你们的学习成果。（教师肢体语言示意举手。）2、汇报交流，教师相机板书。（追问：德诺怎么了？并板书。）提问：那艾迪为德诺找到药方了吗？3、生质疑问题，说理由。生2：没到了。师：从哪个地方知道的？生2：生读相应自然段。师：谁能做一下“抽泣”的表情
4、？生3：表现出伤心欲绝的表情。师：请你带着这种抽泣，伤心的感觉读一读艾迪说的话。生3.带有伤心的感情读。师：老师听出了你的伤心，难过。师：那这里艾迪指的药方是什么？生：治病的药方。问：有不同意见的同学吗？生4：找到了。师：你从哪里知道的？全班：齐读相应自然段。师：此时德诺妈妈对艾迪是一种怎样的情感？生5：感激之情。师：请你带着这种情感读一读。师：这里德诺妈妈说的药方又是什么？生：友情。三、精读课文，感悟主题。过渡：那你从哪个自然段感受到了德诺和艾迪的友情？请同学们默读课文，划记相关词句。（灯片出示。）1、 生默读课文，教师巡视。过渡：谁来分享一下你感受到的友情？（生举手。）请你带着你的理解读读
5、这一段。追问：你是从哪些词句感受到了他们的友情？2、 汇报交流。教师相机评价。第一自然段：生6：我划记的是第一自然段。师：请你带着你的理解读一读。生6：带着感情读。师：你是从哪些词句感受到了他们的友情？生6：伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍。师：你觉得这是一个怎样的朋友？生6：仗义的朋友。师：相信你也是一个仗义的小男孩。请坐。师：还是不离不弃的朋友.(引导说。)师：请男孩子一起来读一读这个自然段。生：齐读。（17自然段的教学手法同上，只是朗读方式更换一下。）拓展：在说到第三自然段的学习中拓展：师：现在你就是艾迪，你会怎样安慰德诺呢？1、学生举手回答(2-3人。)过渡：艾迪为德诺做了这么多，相信你们和艾迪一样善良。如果你是艾迪，也会做很多很多。（出示灯片）3、 生练习说话。（此环节因为时间把握不够，而直接跳过。也因此让课文缺乏了拓展只延伸。）四、总结全文师：是呀，正是这份友情，陪伴德诺度过人生中做黑暗的时光。所以德诺妈妈这样告诉艾迪出示幻灯片。（生齐读）五、拓展延伸灯片出示： 说说你认为的友情。1、 生举手说。2、 教师出示自己搜集的名言。3、 心善歌曲友谊地久天长节课。(这一环节也因没时间直接跳过，从而未能体现升华主题的教学理念。) 结语：希望同学们的友谊如这首歌一样“地久天长”。板书设计：29、生命的药方 友情 艾迪 德诺 帮助 艾滋病
