《除法的初步认识教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《除法的初步认识教学设计.doc(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、课题:除法的初步认识黎城县南关小学 王 丽第一课时 平均分教学内容:课本P1314页,例1、例2及练习三中相应的习题。教学目标:1.在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。2.让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点:理解掌握平均分的含义,方法。教学难点:掌握平均分的方法。教学准备:PPT课件、小棒、实物投影等。教学过程:一.创设情境,感受“平均分”1.谈话导入,实际操作(1)激趣引入小朋友们,告诉大家一个好消息,小动物要举行森林聚会,你们想去参加吗?看小动物在
2、森林里聚会玩的多开心啊!小猪和小乌龟玩起了跷跷板、河马大叔领着小河马在河里跳起了舞,转眼间到了中午,狮子大王为小动物们准备了丰盛的午餐,你们看它为小猴子和它妈妈准备了什么呢?(2)探索新知,体会领悟现在,小猴子和它妈妈要来吃这10个桃子,狮子大王是如何分给他们的呢?下面,请同学们从你的学具袋中拿出10根小棒,试着分分看,可能有哪些分法?a.各小组动手操作b.各小组汇报情况,教师板书。刚才老师看到小朋友有很多的分法,你能把你的分法说给其他小朋友听一听吗?(还有不同的分法吗?为什么?)(板书:5 4 3 8 9 10) 5 6 7 2 1 0c.观察问题(1).请小朋友观察各小组分的结果,你发现了
3、什么?(2).学生观察汇报。(3).从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗?(4).学生自己取名。2 .出示课题(1).小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。(板书课题)(2).小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分。(3).刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?(4).学生交流、汇报【设计意图】:让学生在分桃子的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分。3.及时判断 平均分二.实际操作,学习平均分1.教学例2:把15个梨平均放在5个盘子里,怎样分?有几
4、种分法?(1).论分配方案。(2).各小组动手分一分。(3).学生汇报分法。预设:A.把15个梨子先每个盘子放1个,又在每个盘子放1个,再在每个盘子放1个,也就是一个一个地分,每份分得3个梨。B.先每个盘子放2个,又在每个盘子放放1个,每份分得 3个梨。这样分快些。C.在每个盘子放3个,刚好分得每份3个梨,这样分更快些。D.刚才同学们通过不同的方法,把15个梨分成5份,每份都是3个梨。这就是把15个梨平均分5份,每份有3个。(4).你喜欢哪种分法?为什么?2.分一分:把12根火柴平均分成3份,每份应是多少根?(学生动手分一分)【设计意图】:体现分法的多样化;开放题拓展知识,开拓学生思维。三.应
5、用拓展,理解平均分1.同学们,现有硬币如图(投影出示),我们要分成3份,应如何分呢? 预设:一种是以硬币的个数分;一种是以总面值分。若没有总面值分法,教师出示,引发学生对两种分法的思考。(1).肯定两种分法是符合题义的分法。(2).引导学生观察第二种分法是不是平均分?(3).学生交流讨论汇报。2.列举生活中平均分的实例。【设计意图】:从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分,为以后学习有余数的除法打下基础。四.体验成功,回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获?平均分在生活中随处可见,小朋友们课后做个有心人,找找看,哪里还有平均分?每人收集3个有关平均分的事例,与同学交流。【设计意图】:让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维和创造能力。