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1、九年级年级主任下学期述职报告（一）所做工作及取得的成绩：1、加强教学管理、强化服务意识。严格教学常规的落实，规范各项业务工作。实行备课日签字 制度，其它业务实行周查月结公示量化制度，严格执行了学校的 各种量化方案。2、强化质量意识，努力提升中考成绩 教学管理中积极实施和运行小组合作学习，在实践中不断完 善和提升老师们运用小组合作的方式、方法，认真落实合作学习 量化评价方案，做到了积极运用，积极评价、及时反馈。3、积极主动地开展工作，认真贯彻执行上级相关部门安排的 各项工作。对待工作，做到了不等不靠，积极主动，认真负责、 敢于担当。4、突出备课组，强化集体教研加强了集体备课的督处与监管，利用教研
2、活动时间，积极开 展集体备课活动，深入研究历年中考试题、中考方向；确保每次 教研活动都有针对中考、针对学生的研究。5、积极开展课堂调研，实施推门听课制度。深入课堂听课调 研，听课后将意见反馈给教师。通过课堂调研，全面落实对教学进度的调控；课堂容量的监管和学生学习效率的督促。6、积极做好后进生的帮教工作和优生培养工作为抓好后进生的转化工作，要求每位老师针对所教的学生， 制订了帮困计划，全面落实全员育人制度，在转化后进生的工作 中做到了关爱、理解、宽容和激励每位学生，使他们真正树立起 了学习的信心和勇气。对于优生的培养，我们实施了集中培训，重点讲解、关键训 练的模式。依托镇成教中心优越的学习环境，
3、利用周日的休息时 间集中训练了泰安市近五年的中考试题和各县区的模拟题；采取 学生先做、小组研讨、学生自主交流展示、教师引导学生抽取规 律的方式，对近几年的中考试题进行归纳、整理。通过师生的积 极努力，不同层次的学生都得到了不同的提高。以今年的中考为例：沈丽雯同学以 964 分的优异成绩位列全县中考第 11 名。全县前 200 名我校占 15 人，全县 900 分以上 220 人，我校占17 人。864 分以上优生 500 人（前 500 名），我校 31 人。819 分以上 998 人（前 1000 名），我校 66 人； 781 分以上 1490 人，我校 86 人； 746 分以上 200
4、0 人（前 2000 名），我校 115 人； 672 分以上 3000 人（前 3000 名），我校 160 人。全县高中招生 4400 人； 568 分以上 4399 人，我校 253 人。7、组织学生积极参加各项文体活动，努力做好了控辍保学工本学期组织学生进行了足球赛、零距离跑步比赛、内务评比、 作业展评、学科素养竞赛、体育测试、理化生检测、信息技术等 级考试、百天宣誓及史无前例的毕业典礼等系列活动。这些活动 的开展，在提升教学综合成绩的同时，更促进了控辍保学工作的 顺利开展。学年初， 9 年级在校人数、学籍人数均为 384 人，参加 中考人数同为 384 人，控辍保学实现了 100%的
5、目标。8. 树立抓德育就是抓质量的观念 加强对学生的管理力度，严统时控 （即从严要求、从严管理； 统一口令、统一行动；时时有事做、时时有管理；控制学生的 行为、控制学生的范围）一学期以来，不论是站队集合、三操管理、餐厅静音、宿舍 纪律还是其它各项活动； 9 年级可以说做出了应有的榜样。正是这 些规范的管理才杜绝了不好事件的发生，学生才表现的更为稳定， 有了充足的学习时间，为 9 年级中考的重大突破奠定了坚实的基 础。9、教学成绩显著提高；优生比率较上学期也有大幅度的提高。 两极分化依然严重，下一步的职业中专招生工作更加任重而道远。接下来的一段时间内， 9 年级工作的重点就是职业中专招生， 希望
6、各位领导从大局出发，切实维护学校的利益，不说、不做与 职业类招生相悖的任何事情。10. 本人担任 9 年级历史教学，所教学科成绩稳居全县前列。11. 协助教导处完成了六年级招生工作，截至目前为止共招生427 人。（二）工作不足及存在的问题1. 部分教师的课堂教学方式、教育教学观念陈旧。在某些课 堂教学中，教师讲，学生听，只重视知识的传授，忽视获取知识 的过程，让学生照搬照套，机械做题，学生只知其然，不知其所 以然。学习是学生的自主活动，这种活动在教学过程中处于矛盾 的主要方面，学生是学习的主体，教师应调动学生学习的主动性 和积极性。2. 把自主变成自流。既然强调学生的主体性，把时间还给学 生，
7、于是有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导、没有提示 和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底； 喜欢怎么做就怎么做；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交 流，这些现象普遍存在，而这些问题也制约了学生成绩的提高。3. 合作有形式而无实质。一些课堂上教师片面追求小组合作 这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认 真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题 都要在小组里讨论。讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没 进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。教师在 小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的讨论中。 对学生而言，如果小组合作
8、学习没有组织引导好，往往就会缺乏 平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组 其他成员的意见与想法，学习差一些的学生就会变成陪衬，更多 的时候只是听众，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视。4. 教学管理中细节还有待加强；个别教师集体备课留于形式， 教研活动不及时，时效性差；课时备课只是知识的简单罗列，缺 少对教材与学生的分析与设计。5、学生管理方面漏洞依然存在，细节管理还需下功夫，今后 的工作更需努力。（三）下一步工作的几点思考1、继续加强学习，依托合作学习的东风，进一步提升合作意 识与合作理念。2、积极引导老师们参与工作室教学研讨，深入落实教导处关 于课堂改革的方案要求，全面推进小组合作学习的应用。3、工作中要求老师们认真研究学生、研究教材、研究教学法， 密切与学生的关系，推动师生关系和谐发展。4、坚决做好优生的培养和转差工作的落实；关心关注贫困生 和留守儿童。5、注重学生行为习惯的养成与教育，密切关注学生的个性发 展。尽量减少班主任的事务性工作，让班主任有更多的时间去关 注学生、关注课堂、关注与协调课任教师。6. 加大安全教育宣传力度，消除各种安全隐患，避免任何安 全事故的发生。
