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1、在音乐教学中培养低年级学生表现自我能力永和小学 张静黑格尔说过：“音乐是最情感的艺术”。因为音乐是积聚灵感，催发情感，激活想象的艺术。他作为素质教育的重要内容，不仅能陶冶情操提高素质，而且有助于智力开发。特别是在激活学生创新潜力有着十分重要的作用。如今音乐作为美育的主要手段，可培养学生感受美，理解美，欣赏美，表现美等诸多能力。现今的音乐教学就是使学生的表现性和情感性得到有机的统一。自我表现是学生的本质特征，一旦发展，对于学生各个方面都具有良好的促进作用。只有充分调动学生的自我能力，让学生积极、能动、创造的学习，才有利于学生潜能的开发和个性的发展，才能让学生在自我发展中发现；在自我教育中创新；在
2、自我激励中品尝成功的喜悦。从我国教育事业发展的前景看，我们需要培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义建设人才，他们肩负着使祖国繁荣富强的重任。因此，他们必须具有远大抱负，思维要敏捷流畅，富于想象力、独创性，不怕困难和失败，不因循守旧。这一切，都要取决于他们发散思维能力的高低。音乐教育，特别是在音乐教学表现力的发展，有利于培养学生的发散思维能力，有利于培养学生的联想、想象能力，有利于形成学生的直觉创造力。同时表现音乐需要一定水平的音乐知识及音乐技能。学生在表现自我的过程中，必须运用已经掌握的音乐知识及音乐技能去表达自己观察到的内容、生活，去表达自己的理想及内心感情。无疑，在解决实际问题的过
3、程中，他们会进一步巩固、提高已经掌握的音乐知识技能。那么普通学校的学生究竟有没有表现能力呢？结论是肯定的。研究表明，自我表现是人类的一种普通心理特征，从儿童到老年，都具有一定的表现力，特别是在音乐方面。孩子从出生起就有听觉能力，也就具备了听音乐、接受音乐艺术熏陶的重要条件。如在婴儿儿童阶段，只要孩子一听到愉悦活泼的音乐，就会高兴地手舞足蹈，在电视、电影、录像等媒体及生活当中，看到优美的舞蹈，他们会模仿，甚至会创编新的舞蹈动作。这足以说明，少年儿童蕴藏着无穷的表现力和创造力，只要有适当的机会和条件，他们潜藏着的能力便会得到充分的发展与表现。在教学实践中，我们发现低年级唱游教材表现的多为小动物或是
4、周围生活的一些内容。如何让学生随音乐举手投足，流露真实情感，使学生全身心地投入到音乐中去感受美、体验美、表现美，培养学生的音乐表现能力呢？经过一年来的教学实践与探索，我认为低年级音乐教学可以从以下的几种教学方法中循序渐进地去培养学生表现自我的能力。一、优化音乐教学流程培养学生表现能力优化音乐教学流程培养学生表现能力其方法是多样的，但过程是循序渐进的，主要可以分为三个阶段。示范引导阶段示范指导是表现自我语汇的积累，是教师运用各种教学工具或方法，引起学生学习的兴趣，并调动其学习的主动性和积极性。它是提高学生表现能力的铺路石。例如：叙述故事和情景创设。一年级小雨沙沙的新课导入教学我是这样安排的：1.
5、老师引导情景创设a.（出示图一）小朋友，小猴子在干什么？对，勤劳的小猴子在洗衣服，发出“刷 刷 刷刷 ”的声音。老师先请一位学生学小猴，然后请全体学生边做洗衣服动作边学它的声音，出示节奏（模仿）b.（出示图二）笨拙的小熊在 玉米，它一边 一边哼着小曲，请学生创编节奏，最后老师再出示节奏，全班练，点到哪组那组练。（创编节奏）c.（出示图三）小兔子坐在大树下听小熊一直唱这几句，忍不住叫了起来：“我会唱歌呢，让我来唱：“噜噜 噜 噜噜 噜噜 噜 ”师：“让我们一起来学小兔唱”。学生跟着小兔唱，出示节奏（音高练习）d.教师伴奏，学生拍节奏（感受乐曲）2.导入新课又如：叙述故事。a.师边放欣赏带，边讲故
6、事导入（出示背景图）师提问后讲故事：小动物们正唱得高兴时，风妹妹和春雨弟弟来了，风妹妹把绿绿的小柳树吹得摇摇摆摆，春雨弟弟“沙沙沙”地下起了春雨，滴落在嫩绿的小草、鲜艳的小花身上，地里的种子在努力地向上生长着欢迎春天的到来。b.揭示课题，播放录音歌曲小雨沙沙，要求学生边仔细听边想象春天下小雨是一幅怎样的景象。参与自主阶段参与自主是表现自我语汇的释放，是学生在老师的知道下积极主动参与学习。在教学过程中，我一直引导学生：“一个人的发展主要是靠自己的主动参与，只有参与才会有发展。”经过一段时间的学习，学生已经积累了一定的知识素材，而他们又正处于好学好动的年龄，此时，正好用动作来参与学习，表现自我，体
7、现美感。所以体验是提高表现自我能力的一个切入点。一年级小树快长高就要让学生来体验小树成长，小朋友和小树对话的乐趣。本节课的主教材是体验乐曲小芽快快长和学唱歌曲小树快长高，在此基础上进行简单的即兴创编歌词和拓展活动。在欣赏乐曲时我从情感体验导入，培养学生静心聆听的学习习惯。通过听、说、动的音乐实践活动层层深入的体验乐曲的情绪，旨在突破传统教学中你听我讲再模仿的教学模式，在师生互动中愉快的学习，体现了“二期”课改的新理念，而教师的作用在于循循善诱，挖掘学生的潜力。拓展部分，是唱唱学过的有关树木、植物的歌曲。若师生同在校园里体验种下一棵树苗这些内容的话，我想这节课会更成功的。总之在本节课中，我力图以
8、“二期”课改的精神为指导，立足于学生的角度进行思考，以学生发展为本，以体验为切入，将兴趣贯穿其中，面向全体学生，关注个性发展，运用多种形式的音乐实践活动，从听、唱、玩、创中培养学生良好的学习习惯和方法，提高审美情趣，陶冶美好情操。“动”是人的本能。舞蹈的起源就是伴随着劳动的动作而产生的。在音乐教学中，可充分认识到这一点。多采用律动、舞蹈来让学生们“手舞足蹈”地投入到音乐中去。低年级的学生爱动，但注意力往往难以长时间集中。在学习每一首歌时，应适当的编入简单形象的动作，让孩子们边唱边跳，往往会把课堂的气氛带进一个高潮。虽然好表现是小学生的一个重要心理特征，但是随着年龄的增长会比较害羞，害怕自己跳不
9、好，编不好。基于这一点，教师更要鼓励学生大胆参与，放手让学生在音乐中动起来，让他们将自己对音乐形象的感受尽情地用动作表现出来。只要一旦参与，调动全班的积极性，他们就会忘了羞涩。只要我们认真地看一看他们的创作作品，可以发现学生在对音乐形象认识的基础上所表现出的创造力是非凡的。 游戏是学生喜欢的活动。将音乐游戏化进行教学活动，使学生在快乐中学习，能更好地调动学生的兴趣，更可将游戏之美转变到心灵之美，使教学达到事半功倍的效果。探究创新阶段这个阶段是学生熟练掌握了音乐知识技能之后，能举一反三，灵活的把所学的东西运用到其他地方。也就是相对于探究型课程的课堂教学思路来说，知识的获得已不单是靠教师传授，而是
10、自己靠意义吸纳，反复创新。当然，每一个学生的能力有高低，但是通过学习，我们要的不是学习结果，而是学生是否表现了音乐，是否提高了自身能力的这个学习过程。这里有几个比较好的方法：1通过情境的创编，将学生融入到情景中来提高自我表现力。一年级这一堂课猜冬猜我是这样安排的，首先听赏上海童谣小皮球、摇啊摇，扩展学生的音乐视野、丰富课外音乐知识。在听赏活动中，运用创设情景的方法，帮助学生设计并完成情景创编。在教学活动中，鼓励学生积极动脑，创编内容；培养他们团结友爱的集体观念。教学重点是以歌表演为主线，贯穿听赏活动，完成情景创编。听赏摇啊摇 （1）导入听赏： 听歌曲摇啊摇，想想它与小皮球情绪一样吗？ （2）师
11、范唱：学生初次听赏。 3学念歌词。 4随老师轻声学唱歌曲。 要求：情绪丰富，轻声跟唱。 （3）分层讨论，听音乐创编歌表演。 要求：轻声讨论，按照音乐节奏歌表演。 A：没有道具，分角色扮演，创设情景表演。 B：两人合作一个道具，创编歌表演。 C：每人一个道具，创编律动，进行歌表演。 （5）分组表演，生生评价。 （6）小结。二、用美术等多种艺术手法来提高表现自我能力。体现“新课改”中“艺术与生活”，聆听、观看和分辨自然环境、社会生活中的艺术要素（如点、线、色彩、节奏、音高、音色等），并用其中某些简单的艺术要素表达自己的想法和感受，引导学生用艺术的眼光去欣赏生活。通过有组织或随机的艺术活动，增强教学
12、的趣味性和学生学习的兴趣。充分调动学生的参与意识，以自主教学、活动教学、互助教学等多种教学策略为主线，将音乐、美术、戏剧表演融为一体，使艺术课堂焕发勃勃生机。通过一系列的学习，学生对这首歌有了一定的认识和感受，引导学生用颜色和线条来表达自己的想法和感受。用其中某些简单的艺术要素表达自己的想法和感受，引导学生用艺术的眼光去欣赏生活，这也是艺术课程的一个重要目标。例如小雨沙沙这一课通过小雨沙沙以自身地感受表现歌曲情感，提高学生想象力和表现力自编歌表演。分组活动 “刚才我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还能用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们想一想，你们喜欢用什么样的方法
13、来创造、表现这首歌曲的？告诉老师好吗？”1.学生分组讨论，说出自己喜爱的方式：演唱、表演、画画、乐器伴奏等。2.教师巡回指导，启发学生开阔思路。3.分组展示表演a.图画组：这组同学运用图画的形式，发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅美丽的图画，话得真漂亮。b.乐器组：这组同学运用打击乐为歌曲伴奏，棒极了。c.表演组：同学们发挥自己的想象模仿“风”、“雨”、“种子”，把春天的景象用动作表现出来，真棒。e.歌唱组：同学们用甜美地歌声演唱歌曲，仿佛把我们带入了春的世界。4.师：刚才同学们都运用了自己喜爱的方式来表达了这首歌曲，大家表现的非常好，现在让我们一起来表演吧！ 小结：学了这首歌，我们知道了种子生
14、长离不开雨水，现在就让我们带者愉快的心情，边唱边跳离开教室吧！来提高学生表现力小叶子这节课也可以在学唱歌曲之后让学生画一画绿叶子，黄叶子，落叶。三、正确对待学生的创作 1尊重想法，对于学生创作过程中的任何创作想法都不能“扼杀“。 2尊重选择 3尊重作品，只要是学生创作的，只要是与众不同的，都应得到肯定。 赞美可以激励人的意志和坚定人的信念。在教学中适当的赞美和表扬可以消除学生的害羞情绪和恐惧心理，让他们表现自我，大胆发表自己的想法，并通过评价他人来提升自我。四、思考与展望 随着研究性学习的深入，学生的主体性教学模式日益突出重要。教师已由单一的“传道、授业、解惑”者转变为学习的促进者、组织者、指导者。这种以学生为主体，充分培养其在音乐教学中表现自我能力的模式及途径还有许多变式是值得我们在以后的教学过程中深入研究与探索的。只有根据教学内容，学生的知识结构，个性特点，年龄特征来选择适当的教学方法，才能取得预期的效果。 音乐家冼星海说过“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”我们每一为音乐教师应该做的就是让音乐的泉水流得更欢，让音乐的熔炉烧得更旺，让音乐成为学生最大的快乐。只要我们在教学中不断提高学生的自我表现能力，不断的吐故纳新，就一定能托起明天的“太阳”。5
