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1、研究活动专题研讨聚焦课堂课题驱动-阳光初中微型课题实施策略我校充分利用微型课题的特点，围绕其开展系列活动。让课题研究与实践操 作紧密互动，从自身的教学需求出发，深刻剖析自己的课堂教学，认识课堂教学 中存在的问题，筛选出需要解决的问题作为研究对象。为充分利用好 微型课题” 在教学实践中的运用，并形成机制，我们采取了如下措施：一、制度推动结合我校教师科研现状，制定了微型课题申报等制度，将课题申报立项纳入 教师岗位考核细则。学校教导处定期统计发布教师微型课题的研究进度和成果， 有外出学习、校际活动等优先考虑正在进行相关研究的教师。 在评先评优、骨干 教师申报、职称晋级等方面对微型课题研究骨干有所侧重
2、。二、氛围营造随着微型课题研究的推广，我们发现教育研究真正回归到了教育教学一线。 教师自主研究的意识增强了，我们顺势而为，倡导由智慧型教师向科研型教师转变，由实干型教师向效率型教师转变”；优化行政管理，删减学校生活中低效 的活动，保障教师必需的研究和思考的空间和时间；改变校本教研模式，突出 研”，紧密围绕微型课题研究这一核心议题。教师在办公室谈论得更多的是课堂上存在问题和困惑， 课间十分钟有些教师 还沉浸在某课堂场景中，就某个话题进行激励的讨论，这样的场景随处可见。办 公室里积极的思维 挤”走了无聊的闲谈，成了教学点子的集会。三、服务前置为了提高科研管理效率，我们将课题研究指导前移、重心下移，
3、以行政班子 为主导、教科研骨干为主体，定点联系对象、定向指导研究、定期统计公布的制 度。1、走进课堂，走到教学第一线。切实加强教科研工作的实效性和针对性。2、 走近教师，走到群众中去。全程参与教师的课题研究，及时协助解决教师在具体 操作中出现的问题。确保教师的课题研究能顺利开展。3、走向服务，走到引领的前列。学校管理应向着 服务、引领”的方向发展，管理不仅体现在科研方法上 的指导，还要为微型课题研究全程服务。四、借力提升积极鼓励教师参加网络教师论坛”，运用网络这一便捷的平台，让教师们走 到一起，走出现实的局限，使教师视野更广。微型课题开口小、重实践、见效快， 都是来自一线的教师和课题，更能让他们产生志同道合的感受，让每个人都觉得 有话要说、有话可说。今后，我们将进一步聚焦课堂，让微型课题研究根植于教学实践，指导课堂 教学实施；逐步完善微型课题研究的过程指导、 阶段反馈、成果推广等相关制度， 确立微型课题研究开展的长效机制。（徐鹏）
