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1、安康说课稿精选15篇安康说课稿精选15篇安康说课稿 篇1大家好！很快乐能有时机在这里与大家共同讨论综合理论活动这门课程，今天我说课的题目是噪音与安康，主要是从课题产生、活动目的、活动安排、活动过程以及活动反思五个方面来进展的。一、课题产生有句广告词说：心有多大，舞台就有多大。作为老师，我们给学生提供的舞台有多大，孩子的开展空间就有多大。社会是一本包罗万象的教科书，里面蕴藏着极其丰富的教学资。日常工作中，我非常留意社会中一些具有生活性，实效性和教育性的媒体信息。今年3月4日在威海晚报上看到了这样一那么消息：3月3日是第七个全国爱耳日，记者从市区多家医疗机构理解到，长时间戴着耳机玩电脑游戏、听MP
2、3的习惯给年轻人听力造成伤害的情况日趋严重，青少年噪音性耳聋患者越来越多。专家指出“人长期处在8590分贝的环境中就会得噪音病”。“噪音病”这个词一下子就触动了我的职业灵感：噪音污染是与水污染，大气污染并称为人类环境的“三大杀手”，只是人们对噪音污染已是司空见惯，且_，连重视都谈不上，更别说与“疾病”相联络了。我觉得这是一个很有价值的课程资，也是学生们容易感兴趣并能主动参与的研究活动，于是，我将此次的综合理论活动的主题定为-噪音与安康。二、活动目的1、理解噪音知识和相关法律法规，认识噪音对人们生活的影响与危害。2、引导学生树立关心自身安康，关爱别人安康的思想，约束自己的行为和习惯，不去制造噪音
3、，注意保护环境，增强社会责任感。3、培养学生搜集信息、处理信息的才能；进展社会调查、采访等理论活动的才能；在生活中发现问题、解决问题的才能，促进学生综合才能的全面开展。三、活动安排本次活动大致需要一个月时间，活动过程分为四个阶段。第一阶段是自主选择课题，成立课题小组，并做好小组方案；第二阶段指导学生以课题小组为单位进展课题研究；第三阶段为整理资料，汇报交流；第四阶段是评价反思，活动延伸。四、活动过程因为我录制的是一节开题课，所以我要重点来说这节课。万事开头难，有个好的开场，就等于向成功迈出了一大步。这节课中。一教学目的：1、 激发学生对活动主题的兴趣，培养孩子提出问题、挑选课题的才能。2、 对
4、研究过程进展讨论，做出简单方案。3、 在合作中培养孩子的协调和适应才能。二教学过程1、情境导入，引出噪音。噪音是生活中很常见的现象，可是如何可以把它提炼出来，引起孩子的关注和兴趣，这是一个难题。听的再多，都不如自己亲身去参与和经历。于是，我创设了以下的情境：录制了两段不同的声音，一段是天籁之音流水、鸟鸣、音乐等一段是噪音。从孩子们的表情和反响中可以看出，这种反差极大的声音，给他们带来的感受也是大不一样。在交流体验时，很容易地引出了噪音。2、走进生活，寻找噪音。综合理论活动需要尊重学生的兴趣、爱好，更要从学生已有的生活体验中寻找适宜的切入点。噪音，对于五年级的学生们并不生疏，所以，当我问道“找一
5、找你的生活中有没有噪音，它对你有什么影响？”时，在短暂的考虑后，孩子们纷纷举手，诉说噪音的危害。有说装修噪音的影响，有说卡拉ok噪音的危害，有说学生吵闹危害的，有说汽车的喇叭声的危害的.3、利用测试，关注噪音和安康。学生说的噪音都是他们的初级感知，到底多大的声音才算是噪音，学生们并不是很清楚，特别是当有学生谈到学校里也有噪音时，局部学生并不认同。于是老师就利用分贝计来进展现场测试，让数据说话。这一测试，极大地调动起了学生们浓重的学习兴趣。通过与国家噪音标准数据的比照，学生们开场考虑：原来连我说话的声音都是超标的啊！，我岂不是成天生活在噪音中了吗？我该怎么办呢？真是水到渠成，很自然地就把学生从感
6、性认识引领到理性考虑上，同时，进一步进步了学生们对活动主题的关注及研究的热情。4、确定课题，成立课题组。当学生们的研究欲望被点燃时，就进入研究的第一步，选择感兴趣的课题：噪音的哪些危害？哪里有噪音？噪音对生活有什么影响？噪音与安康有什么关系？怎样消除噪音？噪音与环保？.由于学生是从内心中想去探究根，所以关注的问题很多很广，学生的问题意识也在这里得到很好的培养。5、汇报交流，活动延伸。新的课题小组成立后，小组成员简单沟通后进展了汇报交流。这里交流的只是初步打算，还谈不上方案。在交流过程中，要求其他学生提供一些好的建议，老师也要给予一定的指导。我没有给学生们固定形式的表格去填写，主要是不想让孩子的
7、思路受到表样的限制。下课之前，我给孩子们提供了一个简单的方案表，算是抛砖引玉，仅供参考之用，目的是想让孩子的创新才能得到更好的培养和进步。更完善、更详尽的小组方案我们要等到第二课时再进一步的交流和制定。由于时间的关系，其他各个阶段我在这里用一些资料进展展示。五、活动反思活动完毕后，我也进展了一些总结和反思。1、一节好的开题课，为整个活动的成功进展奠定了根底。综合理论活动强调“突出学生的主体性”，要求从活动主题的提出到活动总结评价都应该让孩子们自主活动。可是对于小学生来说，让他从繁杂的表象和形式中看到本质，可以提出问题，充满好奇心并有兴趣深化研究下去，不是一件容易的事情。这就要求老师首先要上好开
8、题课，激发学生的探究兴趣，调动学生的参与热情，让学生充满渴望和迫不及待。否那么，后面的一切活动都是形式多于内容，难以获得很好的效果。在我的这节课中，不管是体验声音、寻找声音还是测试声音，都是本着尽可能贴近孩子们生活的原那么，激起他们学习的兴趣，点燃探究知识的欲望，到达让学生从内心深处“想说、想问、想做和愿做”的目的。这种发自内心的探究知识的需求，会促使他们在以后的环节中契而不舍学习，不断战胜困难，最终获得成功。2、开阔了学生的视野，增强了社会责任感。“噪音与安康”这个主题是学生们此前从未接触过的，不管是在医院、环保局采访，还是进展实地调查时，他们如同春雨中不断成长的小树苗，在贪心着吮吸着知识营
9、养。他们体验了做记者的艰辛，认识到了集体智慧的力量，感慨着噪音对于安康的影响，也对社会发出呼吁“为了大家安康，请您不要制造噪音”。学生们的个人行为也发生了变化，喧哗声少了，说话声小了，搬桌子椅子不再拖地了很多人曾说“这代孩子们最缺少的就是责任感！”，可是，假如我们可以经常给孩子们提供这种体验生活，经历和参与社会的时机，我相信持这种观点的人会越来越少。3、家长的理解与支持是至关重要的。综合理论活动不是在教室就可以完成的，它要走到社区、走向社会。这就会产生许多问题，比方平安、时间问题等等，这些都需要家长的理解与配合。往往是家长参与的越多，活动开展的就越顺利、越成功。在这次活动中有两个小组就是由家长
10、在周六带着学生们去施行的，有的家长还为活动提供了私家车，给孩子们当了回司机.。这不但让条件受限、分身乏术的老师感到轻松，还能让孩子们的活动更高效、更有序和更平安。所以说综合理论活动的开展离不家长们的大力支持和协助。假如能有更多的学生家长理解我们的工作，综合理论活动课程的开展就会更上一层楼！4、活动中我们做了最大的努力，但是缺憾与缺乏总是无法免除的。学生走向社会进展理论时，个个都兴高采烈，可是在对资料进展加工整理时，有的小组积极性就不高，甚至出现了“踢皮球”的现象。老师没能及时进展有效的调控和指导，直接影响了该小组的成果展示，没有做到善始善终。再就是在活动过程中对于学生的问题和解答，处理的不够细
11、致，随意性太强，没有带着活动的目的去评价。在今后的工作的生活中，我会不断地加强学习，认真进展总结和反思，进一步进步自己指导工作的才能和程度。以上是我对噪音与安康的活动设计、施行及反思，不当之处，恳请各位专家同仁批评指正。谢谢大家！安康说课稿 篇2一、说教材蔬菜好吃有营养是我园围绕新世纪主体探究活动开展的综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动。此活动选材来于生活。众所周知，蔬菜是幼儿经常接触的一种食物。在春夏秋冬四个季节里，蔬菜随处可见，它们种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。如：常见的番茄、土豆、黄瓜、白菜、辣椒等。本活动通过观察。讨论。猜谜。制作等一系列活动，让幼儿理解蔬菜特性的同
12、时，知道蔬菜的营养价值使幼儿对蔬菜有正确的认识，加深对蔬菜的喜欢，激发幼儿爱吃蔬菜的情感，并形成良好的饮食习惯。这也符合纲要中所的“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远开展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经历和视野。”二、学情分析p 蔬菜对于幼儿来说是很常见的事物，虽然幼儿都可以说出一些蔬菜的名字，但对蔬菜的食用局部及其营养对人身体的好处不是很理解。需要幼儿老师进展知识的传授。幼儿有强烈的好奇心，逐渐表现出求知欲，同时他们容易被新奇的东西吸引，所以可以将知识交融在多样的表现表达方式中。三、活动目的活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据幼儿年龄特点
13、及实际情况以及布卢姆的教育目的分类学为根据，确立了认知、才能、情感方面的目的，其中既有独立表达的成份，又有互相交融的一面，目的为1通过认识蔬菜的外形特征，理解蔬菜的不同食用局部。2按不同的食用局部给蔬菜分类根类、茎叶类、果实类，开展幼儿的分类才能。3蔬菜好吃有营养。教育幼儿不要挑食。四、活动重难点活动重点：通过猜谜、多媒体课件、游戏体验及品味蔬菜沙拉，让幼儿能按不同的食用局部给蔬菜分类活动难点：进步幼儿的分类才能，明确蔬菜好吃有营养。教育幼儿不要挑食。五、活动准备纲要指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件。在活动中我们主要是通过幼儿猜谜、动手操
14、作、分类、制作等活动，在看一看、摆一摆、玩一玩、尝一尝等幼儿自主参与的过程中打破重难点。使活动呈现兴趣性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：1学具准备：胡萝卜、黄瓜、白菜、土豆、花菜等实物假设干、蔬菜宝宝图片数量与幼儿相等2经历准备：幼儿对蔬菜有一定的经历。3教具准备：展示各种蔬菜的多媒体课件。六、教学方法一教法纲要中指出”老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者“在活动中力求”合作式的探究学习方式“.因此在本次活动中表达了老师与孩子的交互主体性，采取互相尊重、协商、交流、共同构建的方式，并共同学习与成长。采用的教法有：1、 情景创设法：利用卡通飞飞
15、这个幼儿喜欢的动画形象，将幼儿引入到活动中，非常合适幼儿的年龄特点，极大地调动起孩子探究的欲望。使幼儿主动探究，积极思维，到达科学素质的进步与个性开展的统一。2、演示法：老师在通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画”植物的生长过程“,让幼儿对植物的生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。3、观察指导法：此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况，老师可以采取随机指导的方法，它表达了老师对活动的调控才能。4、游戏法：游戏是幼儿的根本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第四环节中，我就引导幼儿找朋友扮演蔬菜娃娃，共同体验分类的快乐。由于我利用了轻松、活泼、诙谐的音乐，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅能正确地对蔬菜进展归类，更是创造了一个个得意的蔬菜形象。老师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。二学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅进步了认识，锻炼了才能，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：1、多通道参与法：新纲要科学领域中的目的明确指出，幼儿”能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探究的过程和结果“.因此，活动中我引导幼儿看一看、比一比、分一分、尝一尝、玩一
