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1、抓住初中学生的心理特点，提高英语课堂教学的有效性 摘 要：英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何抓住初中孩子的心理特点，利用多种教学手段提高英语课堂效率等都成为本文所关注的话题。关键词：初中英语心理特点 课堂教学有效性有效教学是针对初中英语教学中教师课堂教学劳累，学生上课倦怠，求知欲望不强，学习效果得不到有效保证的这一背景下提出来的。它作为一种新的教学理念和教学活动方式将逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，也将会成为我国英语课堂教学改革的新走向。所以，我在这几年的英语教学中我就紧紧抓住初中学生的心理特征及认知
2、规律，结合英语学科的特点，巧设悬念，诱发学生好奇心理。抓住这一心理特征，从实际出发，因势利导，既满足学生的求知欲，保护其学习兴趣，更要加以正确引导，培养学生的创新思维能力。一 不断研究学生心理，提高对教学有效性的认识， 教学的有效性并不是指教师教的认不认真，教学内容有没有完成，关键在于看学生是否愿意学，主动学以及会不会学，这直接关系到他们有没有学到有用的东西，对新知识掌握没掌握，所以衡量课堂有效性的一个重要指标就是要看学生是否有进步和发展，这主要表现使学生在认知上能够从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。情感上从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。教育心理学研究表明：“学起于思，思源于疑”。“小
3、疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。青少年特别容易被新奇，不平常的现象或内容所吸引，这是一种好奇心理，是学生质疑之源。他们活泼好动，求知欲强，还爱争强好胜，竞争意识强烈，所以在英语教学中我们应该充分利用他们的这种心理特点，选择恰当的教学方式和教学手段，培养学生对英语的兴趣，帮助学生形成学习英语的内在动机。保证他们学习英语的成功期望，从打消他们的焦虑心理，增强学习英语的吸引力入手，培养和激发学生学习英语的兴趣，使他们在欢乐中学到知识，不让英语学习成为他们的负担，而使他们愿学，乐学，爱学，充分享受学习的乐趣，让他们时刻都有学习的成功感，收获感。二 融教于学，利用多种教学手段
4、轻松提高教学效率学就是练，练就是学，学练一体。教一点，学一点，练一点，当场见效。尤其是对后进生，决不能歧视他们，对他们置之不理，而应该有的放矢，给他们的任务可以适当降低难度，要让他们不但吃的到，吃的饱，还要吃的好，这样他们就能对英语始终品尝到成功的乐趣，也就有了学习英语的积极性，越学越愿意学，越学成绩就会越来越高，他们也就越能享受到收获感，就会更加进步。具体做法如下：1.开个好头，保证每节课都有收获 万事开头难，好的课堂开头，是一节课成功的保证，所以每一节课我都认真备课，主要考虑用什么样的开头能使学生始终处于欢迎的状态，比如小游戏，好听的英语歌曲，有趣的寓言故事，一分钟小笑话，或者表演他们敢兴
5、趣的小短剧，甚至直接让他们到台上来当老师，来讲授做过的练习等等。这对老师的备课带来了极大的负担，但却对各层学生的学习起到了极大的作用，有时我再在里面设置点情景，或提点问题，同时置入学过的知识点并以此来导入新课，使他们在不知不觉中复习了学过的要点，还学到了新的知识，轻轻松松的完成了教学任务。2.学生互批作业，使其充分体验当好老师，打批语的感受我常常让学生之间互相批改作业，并让他们也像老师一样用红笔改作业，加批语，提建议，说不足等。不会改的找老师帮助。这大大提高了他们的兴趣，并且使他们在给别人批改的同时知道该怎样做，不该怎样做，并且使那些基础差不爱问问题的孩子也主动问了，同时提高了自己的水平，达到
6、了一举两得的效果。3.运用手势突破发音，让学生快速记住音标的“名字”和“相貌”音标很难学，也很枯燥，所以很少有孩子愿意主动学，根据这种情况我就借鉴了宋军老师利用疯狂英语音标教学法介绍的手势突破发音教学法，为每个音标取了一个名字，并配上形象生动的手势，如同为每个音标画了个脸谱，再辅以例句和例词，使学生手、脑、耳、口四管齐下，全身运动，课堂上笑声不断。为了增强教学效果，我也像宋军老师那样利用网络下载了手势发音的视频，把李阳请进了课堂，极大地调动了学生的积极性，学生也很快认识了每个音标，并能熟练发音。这样学生的音标单词学起来就容易多了。4.巧设疑点，激发学生的求知欲学启于思，思源于疑问。任何思维都是
7、从发现问题开始的，设疑是点燃学生思维的火花，进而开发学生的智力。它能让学生从存疑，质疑，到获疑的过程中体验到求知乐趣，从而提高思维能力。如，讲到practise doing sth的用法时，马上给出一道选择题： He often practises _English. A. speak B. spoke C. spoken D. speaking 试题一给出，大部分学生会立刻作出反应，认为D是正确答案。但如果打破思维定势，教师进一步暗示学生此题答案可能不唯一，引导他们对那三个被排除的答案提出批判性质疑，许多学生很快会发现答案C也完全正确。此时如果再让学生朗读：“Hes practising s
8、peaking spoken English.”学生定将兴趣浓烈，愉快地掌握practise doing sth和spoken English这两个表达式，我们也培养了学生批判性思维的品质，而这种批判性思维品质一旦形成，学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势，审慎思考，全面考虑。5运用多媒体，把每一堂课上得生动有趣学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣是十分重要的。借助于多媒体，创设一定的情景，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，能让学生充分感知事物，让学生产生浓厚的学习兴趣，
9、以饱满的精神状态去学好英语。比如，traffic accident , shopping , the problem between the students and so on .这些话题通过图画视频等形象的展示给他们，让他们犹如亲临其境，在了解了生活常识的同时，还轻轻松松的学会了英语。然后再通过他们的表演，达到了语言运用的目的，起到了事半功倍的效果。再比如把抽象的词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的
10、好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。6.自制卡片，巧编口诀记单词学过英语的人都知道，最令人头疼的事就是记单词，记住了这个，忘了那个。记住了词义，忘了词性。总觉得很麻烦，很头疼。针对这一情况，我就教给学生自制卡片，没有卡片，纸片都行。在一面注上单词的词义于词性，另一面注上音标，甚至简单的词组或用法。然后通过筛选法，背过的放一边，没背过或不熟的放另一边，然后再排一遍，知道排完为止，最后通记一遍。这样记住的单词还不容易忘。实在不愿制作卡片，还可以通过制作小扇子或直接用纸把汉语或英语遮挡起来，强化记忆等。再就是通过观察一些单词的构成，联想记忆，编成口诀，或者串成一句话。比如
11、：拼写反过来法：tool 工具loot 抢劫；赃物 口诀：抢劫是需要工具的。dog 狗god 上帝口诀：上帝有条狗。ten 十net 网 口诀：十张网。单词相似串联记忆法快速(fast)出拳(fist)争第一(first)。手(hand)放在后部(hind)做暗示(hint)。He hardly studies hard. 他几乎不努力学习。She is pretty pretty.她相当漂亮.Either-or - 两个单词都加not 的首字母n就变成否定了neither-nor-再比如多个形容词的词序问题 口诀：“限描大，形龄颜，籍物类”我的这些记单词的方法很受学生的欢迎，时间长了，他们自
12、己就通过观察研究把新学的单词也变成口诀或句子，有的还变成歌曲，再也不把记单词当成负担了。7.尽情炫耀，让他们充分享受英语带给他们的乐趣初中学生都爱模仿，并且特爱炫耀。所以英语教学就要充分利用他们的这一特点，我每堂课都给他们一句或几句英语格言或名句。比如：Believe in yourself .never give up! Its never too old to learn. Nothing is difficult if you put your heart in it. 在这里面还轻松的学会了他们需要的知识点，如：believe give up too -to nothing 等。我还鼓
13、励他们写作文时要用上，老师们看到会佩服你们的，会惊叹初中学生竟然会用这样的名句，加分。这样他们就来了精神，疯狂的用，就是基础差的也猛记，猛用。我在看作文时也真的酌情加上分，以保持他们学习的高涨情绪。我还给他们讲英语笑话，比如：look out 的双重含义（小心， 向外看），利用Napolens three questions 讲述了either - or-等。他们非常高兴，还到处卖弄，炫耀。这样无形当中他们就增长了英语知识，更重要的是他们越来越对英语感兴趣了，这才是最重要的，只要他们感兴趣了，那还愁学不好吗？8.语法教学简单化，提高学生学习英语的积极性 语法很难理解，也很复杂难懂，所以很一下子
14、学透彻，很难利用的很好，所以针对这一点我在教语法的时候，尽力把复杂的东西简单化，尽量使学生不提语法色变，比如：在讲述句子成分与复合句，学生搞不懂有没有从句，有几个从句，分别什么从句。我就用数学减法的形式来告诉他们，先点谓语，然后减掉主句的谓语，余下的就是几个谓语几个从句，尽管可能省略了引导词，也能知道有几个从句，但有的学生不知道哪是谓语，我就教给他们去找带有is ,am,are,was,were,will,have,has,can,may,must,should等动词的一定是谓语，这样他们来精神了，噢，就这么简单啊，他们又怀着好奇的心理去自己找句子去了，一找就准，越学越有劲，慢慢再一一告诉他们
15、这是什么从句，必须有什么标志，再渗透进从句注意的事项，他们发现自己在不知不觉中竟然在初二学完了各种从句，甚至在写作文时还用上了，令看卷的老师也很震惊，更令人惊讶的是他们还用此法学会了非谓语，那就是找到谓语后，再需要动词可用非谓语。所以他们在初一的作文里就会写There are many people standing there. Be called 与called .Be singing 与singing 的区别。还有一些引导词的区别，如whether与if 在别的班用大半节课讲述区别的时候，我的学生已经做会了大量的这样的题，所以复杂的东西简单化再加上他们探奇的心理，一鼓作气，他们的学习兴趣
16、会越来越浓。这样使他们由厌学变成了愿学，从要我学变成了我要学，成绩也就越来越好了。9.用英语与学生交流，把课堂变成孩子享受英语的乐园课堂上，用英语组织课堂教学，刚开始时学生很不适应，但他们却很感兴趣，也好佩服老师，觉得说英语那么好，好帅啊。他们虽然学会了英语，也愿意和别人用英语交流，但他们就是因为害羞，怕开口的毛病，不敢讲。所以在课堂上要抓住他们的好奇心，使他们相信老师能说好，我们也能。多给他们交流的机会，并尽量创设交流的场景和计划，要使学生把学到的东西应用起来。所以，每节课开始，我就直接和他们对话，甚至延伸到课外的话题，培养他们的学习热情，营造课堂气氛，对学生起到帮带的作用，从而把学生带人轻松活泼的教学活动中，慢慢的他们就开始自己用英语讨论，用英语自己表演，用英语谈论图片，说自己喜
