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1、高考生物图表信息的处理策略 安吉高级中学 黄红丽1考试大纲对获取图表信息的能力要求考试大纲“能力要求”第三条明确要求：会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。高考生物试题的信息可以蕴涵在文字中，也可以蕴涵在图表中。因此根据考试大纲的要求，本人认为图表信息获取能力的要求包含两个层次：一是考生对生物学常用图、表所表达的内容和含义有正确的理解，能够鉴别图表给出的相关生物学信息，即考生能正确读取试题图、表的内涵，并依据图表给出的信息进行准确判断、推理；二是考生能用不同方式（文字描述、绘图描述、数据
2、表格描述等）描述生物学现象。2生物学图表在高考中的比例生物学图表以其鲜明的直观性、强烈的系统性、高度的概括性和独特的能力培养和检测功能作用，在高考试卷中已成为热点和亮点题型。见下表0205年全国卷中图（表）题的分数统计。年份生物总分分值占总分比值02 60分610%03 60分2236.7%04 72分4866.7%05 72分1216.7% 从考查层次上看：生物图表题难度基本分布在中档题和难题，是试卷总难度的体现，是高校选拔人才时区分度的关键。 从知识点分布看：生物图表题在各章节知识点中均有，大部分知识点均可以图表题形式考查学生。3生物图表题的特点生物图表题主要有四大特点：新情景：即通过图表
3、创设新情景，提供新材料；重能力：以图表的方式展示生物原理、过程等，对学生综合能力要求高；比分大：约占总分的1/31/2；类型多：图解、坐标、直方图、表格（或设计表格）、绘图及图表综合题等类型。4列举生物图表题的类型和解法41图解题411 概念图 概念图是自04年起生物高考中出现的新题型。概念图一般是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的节点表示某一领域内的各个概念，连线则表示节点概念间内在逻辑联系。这种题型不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，而且可以考查学生对该领域知识的有机联系的理解程度。是考查学生的理解和推理能力的一种题型。下丘脑体温调节中枢炎热的环境皮
4、肤血流量增加皮肤温度升高汗液增多散热皮肤血流量减少皮肤温度下降减少散热战栗产热肾上腺活动增强代谢活动增加皮肤温度下降寒冷环境例题1：试填空完成图中所示的炎热环境、寒冷环境引起人体体温调节的生理机制。图中数字分别表示相应的生理活动。 答案 皮肤温觉感受器兴奋 皮肤血管舒张 汗腺分泌增强 皮肤冷觉感受器兴奋 皮肤血管收缩 骨骼肌不自主收缩 肾上腺素分泌增强说明 本题以人体体温调节的生理机制图解的概念图为背景，考查学生从概念图中获取信息的能力。以及运用体温调节的知识分析、补充相应的生理活动。从面的高考题可以看出构建概念图的素材完全来源于教材，只不过命题者对相关概念及逻辑联系进行了重组。方法 在高考复
5、习中，要注意引导考生回归课本，帮助学生对概念进行重组，体验生理过程的整体性和联系性。例如，在寒冷条件下机体的体温调节机制：体液调节和神经调节过程分别在第一册动物激素的调节和选修本介绍，学生缺乏对该过程的整体认识。教师可以引导学生构建概念图使学生体验机体调节的整体性和联系性。（图见PPT）2模式图 模式图是生物局部形态结构的典型展示，是相关生理过程和形态结构的模式、典型，如课本中的动植物细胞亚显微结构模式图。管壁基层管腔例题2：下图为男性曲细精管横切面模式图，表示由精原细胞（a）生成精子的过程。图中可能含有46条染色体的细胞是（ ）A细胞aB细胞b C细胞cD细胞d答案 D说明 本题以精原细胞（
6、a）生成精子的过程图解作为信息载体，考查减数分裂过程中染色体数目的变化。精原细胞在减数分裂形成精子的过程中，染色体数目由46条变为23条。从图中的细胞图像可以看出，细胞a为精原细胞，细胞b为初级精母细胞，两者都含有46条染色体；细胞c为次级精母细胞，在减数第二次分裂的后期，出现染色体数目暂时加倍为46条，细胞d为精子细胞。例题3：图示某同学利用电子显微镜观察到突触结构，下列有关叙述正确的是神经兴奋从A细胞向B细胞传导；神经兴奋从B细胞向A细胞传导； 神经兴奋从B细胞向C细胞传导； 神经兴奋从C细胞向B细胞传导； 突触小泡中含有神经递质A B C D 答案 c说明 本题是依托课本中突触模式结构演
7、化拓展而来，考查学生对突触结构的本质认识及兴奋在突触部位的传递情况。突触由突触前膜、突触间隙、突触后膜三部分构成。课本插图中只有两个神经元构成的突触，兴奋从前一个神经元传导至下一个神经元，是依靠前者的突触小泡释放神经递质完成的，突触小泡集中的部位是突触前膜，兴奋只能从突触前膜传导至突触后膜。方法 从历届高考试题看，高考卷中出现的这类图与教材的插图有一定的联系，但很少会完全相同。因此在高考复习中应适当对课本中图解进行扩张、改造或选取大学教材中的图解简化处理，变换训练，有助于学生理解知识的本质，提高学生的判断和推理能力。3系谱图 是生物特有的图形，以方框、圆圈、线段等表示复杂的遗传信息。系谱图图形
8、中蕴含了亲子世代、男女婚配、遗传特点等多层含义，同时标注也是重要的提示。以系谱图为信息载体，考查学生对遗传规律的理解和应用能力，数学思维的迁移和概率的运算能力。例题4：（2005广东卷41）甲图为人的性染色体简图。X和Y染色体有一部分是同源的(甲图中I片段)，该部分基因互为等位：另一部分是非同源的(甲图中的1，2片段)，该部分基因不互为等位。请回答：(1)人类的血友病基因位于甲图中的 片段。(2)在减数分裂形成配子过程中，x和Y染色体能通过互换发生基因重组的是甲图中的 片段。(3)某种病的遗传系谱如乙图，则控制该病的基因很可能位于甲图中的 片段。(4)假设控制某个相对性状的基因A(a)位于甲图
9、所示X和Y染色体的I片段，那么这对性状在后代男女个体中表现型的比例一定相同吗?试举一例答案 （1）2；（2）；（3）1；（4）不一定。例如母本为XaXa，父本为XaYA ，则后代男性个体为XaYA，全部表现为显性性状；后代女性个体为XaXa，全部表现为隐性性状。说明 本题以染色体的形态结构和遗传系谱图为信息背景，考查学生获取新信息能力，及性染色体上基因的传递规律。本题的新信息：X和Y染色体有一部分是同源的(甲图中I片段)，该部分基因互为等位。这一信息是对考生已有知识的补充，考生必须有效获取该信息，才能正确解答有关问题。学生根据已有知识：血友病基因只位于X染色体上，Y染色体是没有血友病基因，因此
10、血友病基因应该在2片段。减四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体对应部分可能发生交叉互换，其结果是使染色单体的某一位置的基因与原来相同或等位，因而互换部分也可能发生在片段。观察乙图，提取到的信息为某种病全部表现为男性患者，致病基因很可能位于Y染色体上，并且不患病，这样，致病基因很可能位于1片段。方法将科学有效的判断方法编码成图眼和口诀使学生形成有效的记忆。（图示见PPT）4实物图像 包括史料图片或照片、显微镜下或在其他实验仪器下获得的图像。这些实物图像真实、具体、形象。例题5：图中甲、乙两图为DNA测序仪显示的图像，已知甲显示的碱基顺序为TCGAAT，则乙图显示的碱基顺序为（ ）甲乙ATCGC
11、AC BACCGTG CATTCAG DTCCGGA答案A C G T甲乙12 3 4 5 6顺序0 B说明 本题以DNA测序仪显示的图像信息载体，侧重考查学生对图像的观察、推理能力。要求学生通过数学思维推理找出规律，获得结论。本题结果获得全部来自图像信息，完全从生物知识上剥离。如图所示，首先对甲图剖析：甲显示的碱基顺序为TCGAAT，T有两个，A有两个，相同的碱基在图中的分布位置应有相同之处。从甲图上看，1与6的横坐标值相同，4、5的碱基横坐标相同，可见1、6是T，4、5是A，进而推出2是C，3是G。将甲和乙对比分析，乙图1横坐标值与图甲碱基A相同，第1位碱基是A；乙图第2、3位碱基横坐标值
12、相同且与图甲C碱基相同，因此第2、3为碱基为C；乙图第4、6位碱基横坐标值与图甲G碱基相同，即第4、6位碱基为G；乙图第5位碱基横坐标值与图甲T碱基相同，即第5位碱基为T，这样推出乙图显示的碱基顺序为ACCGTG，所以答案选B。（二）坐标图 这类试题运用数学语言表述生物学相关事物的状态、关系和过程，考查学生对数学语言（曲线、直方图解）描述的生物学信息的有效获取能力，以及结合已有的生物学知识对坐标图信息的分析、推理能力。1直方图 直方图是建立在数据表格的基础上，把信息进一步转化，使数据直观化的一种题型。例题6：（2001全国卷5）如果一个生态系统有四种生物，并构成一条食物链。 在某一时间分别测得
13、这四种生物（甲、乙、丙、丁）所含有机物的总量，如右图所示。在一段时间内，如果乙的种群数量增加，则会引起 ( )A甲、丁的种群数量增加，丙的种群数量下降B甲、丙、丁的种群数量均增加C甲、丁的种群数量下降，丙的种群数量增加D甲的种群数量下降，丙、丁的种群数量增加答案 D说明 本题一个生态系统中四种生物的相互关系为核心，考查考生对食物链、生态系统、种群数量变动等有关基础知识的理解、对柱状图的分析、解决问题的能力。由图得知有机物含量从多到少依次为：丙、甲、乙、丁，根据营养级与有机物含量的关系确定食物链为丙甲乙丁。再依据食物链中生物之间的制约关系逐级推导得出D为正确答案。0N2N4N1N数量711701
14、2例题7：人类正常体细胞中染色体为2N，在同一种器官的组织切片中对100个细胞的染色体数的统计如下图。这种器官可能是A.骨髓B.肝脏C.卵巢D.皮肤 答案 C说明 本题以不同细胞染色体数量变化核心，考查学生对柱状图的判读能力和细胞分裂有关基础知识的理解、应用能力。方法 首先看清横纵坐标，理解直方图所代表的量的大小和含义，然后结合生物学原理进行推理；第二找到柱状图中的最值：如最大、最小值，增减（或升降的变化趋势）等；三要分析图示中各数量不同的可能原因，分析横坐标与纵坐标之间存在的因果关系。2坐标曲线 坐标曲线题实质就是借助曲线、折线或直线来分析解释生命活动中某些现象、原理和规律。通常横坐标表示自变量，纵坐标表示因变量。方法一：鉴别横纵坐标，避免思维定势。例题8：下图示某一生物体内有关细胞分裂图解与图像。根据图示下列叙述不正确是 （ ）A乙图中细胞可能会发生基因重组 B图1中CD段形成的原因是由于着丝点的分裂C由图乙中细胞分裂方式可判断该生物是雌
