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1、西部农村小学语文阅读教学的现状调研报告【摘要】阅读教学，是语文教学的半壁河山，是培养学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。本文通过调查，发现了偏远农村小学语文阅读教学存在的一些误区，并据此提出了一些相应的对策。【关键词】农村小学阅读教学现状对策一、阅读教学的现状一阅读教学的意义语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。“新课程改革，强调知识学习的探究性和创造性，作为语文教学的主体阅读就不能再袭用传统的以老师讲解分析为主的形式而不思改革。课标中说阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。要珍视学生独特的
2、感受体念和理解。对于这些表述，我想可把它归结到一个核心概念上来，那就是自主阅读。自主阅读是对传统的被动阅读、为别人老师和家长阅读的一种否认，是对阅读功利性的一种颠覆。它强调读是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和开展的必需，是生命运动的重要组成局部，如同人要吃饭、睡觉一样。?语文课程标准?指出：“培养学生具有独立阅读才能，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与兴趣的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。所以，阅读教学对于培
3、养学生的阅读才能是非常重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。二阅读教学的现状西部农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读才能将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在这一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带着和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，在读的方法和读的内容的选择上，老师还是大有可为的，应对学生进展认真的指导，不然学生乱“吃一通吃坏了肚子那就费事了。我们对西部地区合川区局部偏远的农村小学三至六年1000余名学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料等方面做过以下的问卷调查：1.问卷表：2.归纳分析：此次，我围绕三至六年级的学生的
4、阅读这一主题，从学生的阅读习惯、阅读兴趣、阅读量三方面进展了大量的问卷调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。例如：第一，阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。再次，同学们交流也很少，作用不大。第二，阅读对象单一。学生大多喜欢故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。虽然，这不能说不好，但我想我们老师，又特别是语文老师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推荐给学生，让他们在安康书籍的海洋里安康成长。据我们理解
5、，有54%也就是超过半数以上的学生只读过新大纲规定的学生必读书目中5部以下的作品。小学生大多对中外经典文学作品都不熟悉，文学积累薄弱，他们对文学作品故事的理解，大多都是从电视剧中得知的，如，中国的四大古典名著?西游记?、?红楼梦?、?水浒传?、?三国演义?等。第三，阅读数量不够。从我校的情况来看，进展了课外阅读的仅有10%左右。就其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文老师重视程度有很大关系。二是和如今的考试制度关系亲密，个别老师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中安康成长。第四，阅读引
6、导不好。老师对学生的阅读引导非常重要，老师引导得好的班级学生的阅读就搞得比拟好，无论是阅读习惯、阅读范围还是阅读数量，都明显的好于其他班级。老师在教学中假如能经常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，那么小学生阅读才能强，反之，阅读才能就差。而从我校的实际情况来看，老师为了忙于完成教学任务，急功近利，放弃对学生阅读指导的多，这样就导致了学生的知识面的狭窄。第五，阅读环境较差。学校与家庭，老师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化气氛浓，书籍报
7、刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，那么无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不可低估的。我校多数学生的父母长期在外打工，监护人及其家庭对学生的阅读学习不够支持，主要表如今：阅读面较为狭窄，人均占有课外书籍仅为一、两本，大多是作文书和学习辅助类书籍，儿童文学、科普类书籍和报刊杂志甚少，阅读过文学名著的更是凤毛麟角。阅读方式单一，学生多以阅读作文书为主，阅读其它书籍的相对较少。阅读量少。根据我校调查，坚持课外阅读的学
8、生仅占11.6%，绝大局部学生平均每天阅读的时间缺乏30分钟。学生把大局部时间消耗在电视媒体、网络游戏等娱乐中。另外，受“应试教育的影响，老师对阅读方法的指导也不够，上面要求考什么老师就教什么，学生也就练什么，一切都围绕考试转，功利化的目的指向使得阅读教学支离破碎，繁琐冗长，大大挫伤了学生的阅读兴趣。为了应付考试，学生死啃书本，不愿涉足课外阅读，更不懂阅读方法。虽然语文教材是促进学生开展，进步阅读才能的有利凭借，但其局限性也是显现的。叶圣陶先生早就说过“课文无非是例子“教材不是教学的唯一凭借的话。作为老师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采
9、过许多花，这才能酿出蜜来。倘假设盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。据2022年第四次“全国国民阅读调查结果显示，我国国民阅读率连续6年持续走低，全国每人每年平均阅读量只有4.5本书，其中，2022年城镇居民人均年阅读只有6.4本书，农村人均年阅读只有3.3本书，大大低于世界平均程度bk.sina.n2022年04月21日?12:31新浪读书。目前我国特别是偏远农村小学的语文阅读状况实在堪忧，我们作为语文教学工作者，应开思路，想方法，广开阅读之门，搞好阅读教学，引导学生博览群书，广泛吸纳书中的营养，以积累好语文知识和语文素养。二、阅读教学的策略及措施一改变阅读观念在对待阅读的问题上，有的指导和老
10、师认为，用大量的时间让学生去读书，特别是读课外书回耽误学生做作业的时间和影响其它学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正搞好学生的阅读学习和老师的阅读教学，就必须从根本上改变学校指导和老师的阅读观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确对待阅读学二创造阅读条件要搞好阅读教学，必须具备必要的阅读条件，根据调查的情况来看，缺乏的条件详细来看主要有时间、方法和书籍等，老师要为学生创造必要的阅读条件，如安排好阅读所必须的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍的购置等。没有必要的阅读时间，没有适当的阅读方法和必要的阅读材料，那阅读就成了无本之木，无源之水了。对于阅读材料的准备，可以让大家捐一点组成班
11、级图书角，自己买一点互相交流着阅读，去图书馆借书阅读等。另外，学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化气氛入手，创造良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应给自己的子女做好表率，带头进展广泛的阅读，以丰富自己的知识面，以便与自己的子女交流。当然对于农村学校来说，政府还应加大对学校图书设施的投入，帮助学校建立图书室馆，添置图书等。在阅读时间上，老师和家长要对学生予以保证。以课内阅读为中心，向课外阅读延伸；开设阅读课时，保证阅读时间。在阅读方法上，做好课外阅读书刊的推荐指导，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累；引导学生广泛地阅读，指导学生做好读书
12、笔记，运用课堂所学方法，内化为阅读学习才能。详细为：三培养阅读兴趣“兴趣是最好的老师。要搞好阅读学习和阅读教学，必须把学生的阅读兴趣培养起来。“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。只要好好地培养儿童的兴趣，自然会带动它们的独立学习，“没有任何兴趣，被迫进展的学习只会扼杀学生掌握知识的意愿。教学中，唤起学生高昂的阅读兴趣，并使之贯穿学习活动的始终，是指导学生阅读学习的重要前提，也是进步语文素养的重要桥梁和纽带。“兴趣促使人探究。一个对某一问题一但产生了兴趣，就会主动去理解这一事物，去探究它的特点和与其它事物间的关系。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。“授人以鱼只能解决眼前的温饱问题，而“授人
13、以渔却能解决终身温饱。在阅读学习中，老师教给学生阅读方法，让学生学会一些好的阅读方法，自己去进展一些探究性阅读，以解除自己的一些疑惑，丰富和满足自己的需要。“学须有疑，有疑那么有思，有思才有识。在阅读教学中，老师应鼓励学生深化考虑，积极发现问题，大胆质疑，主动探究，使学生在不断的发现和解决疑难的喜悦中，获得新的认知，从而产生成功的体验，保持和激发积极主动的阅读探究心理。四确定阅读主题在阅读教学中，老师要根据学生的知识根底，分年级段给学生确定阅读主题，并按不同主题给学生推荐不同的阅读材料。小学二至三年级为一个段，这个段的主题是：“快乐阅读。这个段的主要任务是激发学生的阅读兴趣，引导学生从阅读中寻
14、找乐趣。四至五年级为一个段，这个段的主题是：“广泛阅读。这个段的主要任务是引导学生通过大量的课外阅读广泛地搜集信息，从而迅速扩大知识面，稳固深化阅读才能。五开展阅读活动学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，为了能更有效地进步阅读学习和阅读教学的效益，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等,从而激发和进步学生的阅读兴趣与阅读才能，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。出此以外，班级语文老师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动。六课内外阅读结合阅读，是一个非常广泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文老师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，既要搞
15、好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。课外阅读，从方法来讲，应指导学生做好读书笔记，经常性地对所读内容进展反思，从而使自己的知识得以稳固，认识得以进步，方法得以改良。从内容来讲，课外阅读，可指导学生读一些可以丰富学生知识，拓展学生知识领域的生活类、科普类和文学类的书籍。为了更好地搞好我们的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文老师应责无螃贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们一定要它落到实处，收到实效。参考文献：1王君?全新课程改革与校务管理理论理论?下光明日报出版社2022/92?九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲?网上查阅2000/2/3?国务院关于根底教育改革与开展的决定?网上查阅20014?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?网上查阅1999/6/135?加强语言积累进步语文素养?DB/L小学语文教学资源网/教学文摘/2022-04-14
