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1、新课标下有效作文教学的尝试“作文难，作文难，一见作文就心烦”。这是一些学生的真心话。显然，“烦”的原因是“难”。那么，“难”在何处呢？我觉得应该在“无话可说”和“无从下笔”上。为了解决这一问题，我尝试着用以下几种方式来有效高学生的习作水平。一、提高学生写作兴趣我们知道，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源。我认为学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学中，使习作既可以“取其法”,还可以“用其材”。学生读了教材，积累了语言，就应该积极创造条件，提供各种各样的语言环境，让学生把所学的语言经常得到运用，并指导他们加以运用，具体的方式有仿写、续写、想像等。1、仿写教育家克鲁斯
2、娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”模仿是儿童的天性，读了课文的句、段或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再说，现行的语文教材中的课文，多出自名家之手，文质兼美，可供学生学习借鉴之处不胜枚举。因此在这几年的教学实践中，我进行过多种尝试与探索，发现以课文为范例，引导学生进行仿写，即经常让学生把作者的写作方法、写作思路运用到另一种结构相似的语句或片段中去。（1）仿写语句。教育家叶圣陶曾说过：“阅读最重要的是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一词都不能轻易放过，务必发现它的特性，挖掘文章的蕴含。唯有这样，阅读才能养成用词造句的好习惯，体会用词的准确性，构成的生动性。”因此，我
3、在教庐山的云雾一课后让学生仿照庐山的云雾千姿百态：“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾又像是系在山腰间的一条条玉带。”这一句进行仿写。有一位同学仿写到：千狮桥的石狮子千姿百态。有的抬头仰望，像是在欣赏蔚蓝的天空；有的神情悠闲，好像是在闭目养神；有的出神地望着远方，好像在思索着什么；还有的双眉紧蹙，好像遇到了烦心事。 （2）仿写段篇。在精品引导之后，学生明白了文章作品好在哪里，怎样才能学以致用。那怎样把别人的优点变成自己的长处呢？我的做法是仿写，让学生根据自己的实际情况或创设一定的情境去观察、去想像，从而达到学以致用、学有所用的训练和巩固的目的。如我们学习了三
4、顾茅庐一文后，我让学生依照课文用“来到只见”句式写一处景物。有位孩子写到：我来到校园的花坛前，只见那里的鲜花五颜六色、色彩斑斓、美不胜收。园中的月季红的像火、粉的如霞、白的似雪，不时还飞来几只蝴蝶在花丛中翩翩起舞。花坛中央耸立着一棵高大的宝塔松，宝塔松四季常青，远远看去，就像一位巨人威严神气。2、续写。有些课文的结尾意味深长，给学生留有很大的想象空间。于是，我就鼓励学生展开自己丰富的想象，尊重原文的思想去续尾补缺，看谁编的好，编的妙。如学习了狼和小羊一课后，让学生接着文末“狼向小羊扑过去”往下写。有的学习写到：小羊一闪，狼扑了个空，撞到大石头上被撞死了。有的学生写到：小羊一闪身，狼由于用力过猛
5、，窜到河里淹死了。还有的学生写到：猎人听见了争吵，及时赶来救下了小羊。从这些习作中我们不难看出孩子们同情弱者，憎恨邪恶的美好心灵。再如让学生续写受骗之后，自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉，当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了让学生给这段提示续编故事。3、想象。课文大多配有插图，画面表现的只是某瞬间的情景，留有许多想象的空间。这也为学生的写作提供了素材，我们引导学生通过想象把静止的景物变得鲜活起来。比如学习沙漠中的绿洲一文时，我让学生仔细观察文中迪拜的街头风光图片，并让学生以“迪拜街头风光”为题写一段话。有位同学写到：我们来到迪拜
6、访问。这里绿树成阴，鲜花遍地，地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花。街道两侧一座座高楼大厦拔地而起，鳞次栉比。商店里商品琳琅满目，让人眼花缭乱。除此之外，我们还可以让学生给课文插图配上一段介绍性的文字。如为军神一文的插图配上一段说明性的文字。我先让学生仔细观察刘伯承做手术时的表情、动作，然后让学生抓住他这时的特点加以描述，并想象他当时的语言和内心活动。这样，一段介绍插图的文字就有血有肉了。实践证明，这样既有利于加深学生对课文的理解，又利于学生观察能力和习作水平的提高。4、转换。我们知道课文内容是按一定的形式表达的，相同的内容用不同的文体来表达，它源于课文又超越课文，是一种再创造，有利于培
7、养学生的创造能力。在学生熟读精读课文，领会了课文主旨之后，我们可以尝试着用另一种体裁来表达。如将古诗小儿垂钓改写成一篇记叙文。改写的内容可以说说“蓬头稚子”今天为何有空前来垂钓？他为何要选这个地方钓鱼？他“摇招手后”怎么做的呢？根据这样的提示，让学生大胆想象并练写。再如学习了特殊的葬礼一文后，我让学生把总统菲格雷特动人的讲演根据课文内容写成演说词。学习了公仪休拒收礼物改编成课本剧等。二、走向生活 放飞真情叶圣陶先生说：写作的根源在于自身的生活，生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”我们知道习作的外延应该与生活相等，哪里有生活，哪里就有习作的源泉。语文课程标准提
8、出，习作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要为学生自主表达提供有利的条件和广阔空间”，这就要求我们教师，主动挖掘生活中的写作资源，为孩子提供一个原生态的体验环境，让他们有内容可写。具体做法是：1、关注身边的人、事。我善于引导学生去观察了解学生身边的人，并把他们的动人事迹记录下来。如我校看门房的老徐爷爷是个非常负责任的人，他对工作一丝不苟。再如我班的郝涛同学对班集体非常关心。于是我布置同学们偷偷地观察他们这一阶段的行为，把他们动人的情节记录下来，要求实是求事，写出真情实感。有的孩子写了一片冰心在玉壶，有的写了校园里的园丁2、让学生尝试生活。人常说：“百见不如一试”，仅仅靠眼睛观察还
9、不够，我们还应该创造条件，让学生尝试着去做一做感兴趣的、力所能及的事情。让他们去体验生活，丰富他们的感情世界，增强他们的感受能力。因此我不时的指导学生在写作之前种树养花，喂养小动物，帮妈妈买菜，第一次，这样让学生自己动手，亲自实践，写出自己的切身体会，使他们有事可写，有话可说，表达自己的真情实感。比如有的孩子写了第一次炒鸡蛋、我的乐趣3、让学生快乐游戏。德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”游戏是孩子们成长的摇篮，他们百玩不厌，乐此不彼。因此我经常组织学生开展各种活动，并参与到活动中去，与学生一起游戏，同他们同悲喜，同欢乐，进而在活动中，帮助学生
10、积累素材，提高生活感受能力。如前一段时间，学生都在玩“陀螺”，男生玩，女生也玩，玩的花样百出。我觉得这是一个很好的习作素材。于是，在习作课上，我在黑板上写了“玩陀螺”三个字，学生一看来劲了，有的说：“老师你也想玩陀螺吗？我教你。”说着并做起了示范。有的说：“陀螺有很多种，买时可讲究了。”我看这一话题激起了学生的兴趣，就顺势将写作任务交给了他们，“今天我们就聊聊陀螺，聊时对种类玩法玩中有趣的故事畅所欲言。”因为这一习作的内容是学生最感兴趣的话题，再加上学生有亲身的感受，所以大多数学生写起来得心应手，就连平时最怕作文的学生也早早的交上了作文，还一个劲儿的催促我早点改他们的作文。诸如此类的游戏如：“
11、贴鼻子”游戏、“跳绳比赛”、“踢毽子比赛” 4、发表看法。让学生对身边发生的一些事、现象发表自己的看法。如学生看到周边环境有人乱倒垃圾就完成了让垃圾入箱，让地面洁净，看到了人为的破坏电话厅、公共财物等完成了电话厅前的断想，看到人们乱砍乱伐写成了让绿色永驻地球5、关注意外。我们的身边经常会出现一些惊喜和意外。比如：窗外飞过一只风筝、教室里突然飞进一只麻雀等。这些意外往往会影响我们的正常教学，但只要我们稍加利用，它们就能成为学生练笔的资源。比如前几天，我正在上课，突然狂风乍起，天空骤然变的一片昏暗，伴随着轰隆隆的雷声，豆大的雨点冲刷而下，地面上顿时溅起无数带着尘土的雨花，窗外一片浑浊。大多数孩子向
12、外张望，他们的表情各异，有的好奇、有的惊讶、还有的同桌俩窃窃私语。我知道孩子们的心早以飞出了教室，我索性放下课本，干脆满足他们的意愿，让他们在楼道里仔细观察雨中景物的变化，让他们随意交流、议论、谈自己的感受。雷雨过后，我稍作准备，引导学生进行口头作文。有的学生形象的描述了雷阵雨的撼人景象，有的学生形象地表达了自己的心情感受。由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争着发言，语言流畅而富有个性。在这个过程中，描述、抒情、想象结合在一起，不同的表达方式都得以训练。事后，我又让学生把口头作文整理成感受暴雨的书面作文，大家普遍完成的很好。还有一次，我正在上课，教室里飞来一只蜜蜂，尽管我在台上滔滔不绝
13、，但孩子们眼光都集中在这只蜂上，有的惊叫，有的拿书乱打，还有的从座位上跳起见状，我想这时再精彩的演讲也集中不了学生的注意力，于是我马上改变主意，让学生进行片段练习，仔细观察教室里的这一幕，完成习作。有的孩子写了课堂中的插曲，还有的孩子写了大战蜂王、别开生面的语文课。三、巧借网络 丰富素材实践证明，运用网络技术能够优化作文教学，提高学生的作文能力。我们要善于引导学生在网上选择自己所需要的素材，因为网上的素材可以说是图文并茂、五彩缤纷、丰富多样。如我在教学“写一种动物或植物”的作文时，首先引导学生在网上查阅相关资料，然后对这些素材进行筛选，再看看名师是怎样指点迷津的，找一找有没有自己需要的语段或优
14、美词句，最后让他们走出网络，走向生活，与生活中观察到的动植物进行比较，抓住特点，优化组合网上资料和生活实际，再注入自己的真情实感，这样就能写出自己理想的作文。也可以应用网络再现真实的生活，能让学生在重温观察的过程中加深印象，能为学生观察细节提供方便。如展示菊花的特写镜头或图片，为学生进行花瓣的数量，花瓣的形状，花瓣的细微色泽变化提供方便。诸如此类的还有很多。以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会使每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。
