《浅析小组合作中的有效评价.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析小组合作中的有效评价.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 浅谈道德课堂中小组合作的有效评价【摘要】：新课标和道德课堂都要求我们 “学生是课堂学习的主人”。教师应该让学生成为“学习活动的引导者和组织者”。因此在新课标的倡导下，许多教师都在教学中大胆尝试“小组合作学习”的教学方式，它给沉闷的课堂教学带来了些许生机。但是在实践中发现，并不是所有的合作都是成功的、有成效的。因此，合理、科学地评价对于小组合作有序、有效地进行起着至关重要的作用。【关键词】：小组合作，评价，教学，激励教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。有怎样的评价机制便可能产生什么样的学习热情和行为方式，为此，“小组合作学习”这一特殊的学习形式其评价机制也应当有其特点，准确、
2、恰当、有效的评价便显得格外重要。评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用，同时也不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，要让评价发挥出它的多重功能。一、教师激励评价促进学生进步提高。课程标准指出，评价的目的是全面考察学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。合作学习要求学生学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习，并把“ 不求人人成功，但求人人进步”作为追求的目标。在实施合作学习能力评价时，其基本的模式还是以“ 优点!鼓励”为好。1重视对组内个人评价实现共进通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互
3、补、互促，并提高后进生的自信与参与学习的积极性。教师对小组个人的评价，不是为了证明某个学生的能力，而是为了发展，重视评价的激励功能。对表现、进步突出的小组成员给予充分的肯定及有趣的嘉奖。比如：对于小组中较优秀的孩子，我常常会肯定他们的能力，给予一定的嘉奖（一张表扬卡）。并提出进一步的希望：你是小组中的领头羊，不但有独特的见解，还能够组织好同学的交流。真不错！要是能够再多多关注一下你们组的4号学生，那就更好了！而对于小组中学习成绩不够好，又不愿意发表自己的见解的同学，我常常努力的发现他们身上的闪光点以及进步的地方。或是小组中发言了，或是能够认真倾听了，或是在学习上有进步了，抑或是勇敢的举起小手了
4、，这样的情况我都会不失时机给他双倍的嘉奖（两张表扬卡）并在班级中表扬他：今天某某同学表现的真好，老师相信你一定能够做得更好！学生听到表扬，无不是开心的，没有人不屑于接受表扬，那么其他小组相对较差的学生也会自然而然地向他靠拢。表扬卡每月按照小组结算，哪个小组多则获胜。这样成绩优秀的学生会很主动的帮助后进生，达到组内互帮与进步。此外，研究表明：教师的对学生提出期望，学生则会下意识地朝教师的期望去发展。因此对于孩子的评价除了要激励、肯定、赞赏，还要适当的提出一定的要求，以求其更好地进步与发展。2.重视对小组整体的评价激发竞争小组合作学习中，要抓住“根”进行有效的训练。我们组建的小组合作正是这样一个解
5、决问题的集体，通过各个小组之间的比较与竞拼，来充分发掘各组间的优势与经验，找出问题，培养学生的英语交流能力。那么如何实现小组的竞争？很大程度上就是依靠教师的评价。教师除对小组成员的评价之外，更要注重整个小组的评价。教师对小组的评价不但能够激励小组更好地开展合作，而且能够激发组际之间的竞争，使小组在竞争中共进。对小组整体的评价不但重视合作结果的评价，同时注重学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组进行表扬，对于表现较差的小组提出一定的要求。例如：在小组学习讨论时，我常常会关注各个小组的讨论情况，参与情况。组织良好、讨论积极有序
6、、合作比较成功的给予“表扬卡”奖励。表扬卡每月结算，评出最优秀的“全能小组”。在小组讨论之后，我会挑选几个表现良好的小组进行评价：“苹果小组的同学在交流的时候善于表达，香蕉小组的同学在交流讨论的时候会倾听，柠檬小组的同学能够互相补充。”以后我们在合作的时候要向他们一样不但会讲、会听、还要善于补充。这样的奖励与评价能够让每个小组自觉地朝正确的学习合作方法发展。二、学生坦诚评价促进小组共同发展传统的评价方式多为教师对学生的单项评价，评价的主导在教师，学生是评价的对象。但是研究表明：同伴的互相影响作用是巨大的。在教学中，我注重发挥同伴的榜样作用、同伴的激励作用、同伴的帮助作用，促进学生个体的认知发展
7、。因此在小组合作学习中，同伴的互评也有着不可忽视的作用。1.组内互评合理评价是小组合作成功关键。其中组内成员的互评是充分发挥评价功能的重要一环，互评时，要求学生之间找出优点，不找缺点，由小组长根据大家的意见，确定评价等第，交给任课教师，其目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。每周我给学生下发了以下评价表格，按照1、2、3、4分给组员分别打分。评价内容组员1组员2组员3组员4不走神，不开小差发言积极有条理，有独特想法善于倾听能够互帮互助这样的设计，既让学生给予评价别人的机会，又能够让学生
8、正确的看待自己，看待别人。培养了他们对人、对事物客观公正、善于对待他人进步的精神。同伴的坦诚评价，能使学生在与同伴的磨合中，不断反省自己，提高自己，发展自己。2.组际互评。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。因此对于组建互评，主要旨在使组际从竞争到全班的共进。通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。例如：除了通过表扬卡评选最优秀小组之外，每月我还会会要求每个小组填写一份表格，评出小组单项奖：这样的组际互评，不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强了参与
9、合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。“我的表现你来评，你的表现我来议”，一来二去中，学生不断获得成功的喜悦，能更加积极主动地发展。让学生在评价中学会完整地看待别人。3.组员自评自我评价是由动机引发出来的自我教育的活动，是一种自觉行为，通过成功的自我评价，即正确认识自己和明确努力方向，获得亲身体验，就会不断增强这种评价的动机，从而不断促进发展。为此，评价时应注重在学生原有的基础上，把评价学生的着力点放在争取不断的进步与提高上，引导学生将自己的现在与自己的过去比，进行动态的评定，只要比过去有进步了，就可以得到“ 优”或“ 良”。这样会使全体学生无一例外
10、地受到奖励，并激励学生走向成功。因此教师应放手让学生自主评价，自评时，教师要让学生说出自己的主要优缺点及努力的方向，引导他们正确认识自己，提高自我管理的意识和自我约束、自我提高的能力，为全面、准确地评价取得第一手资料；思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。每周自评可以让学生反映一周的学习情况。体会与收获通过以上形式的每周自评，使学生全面了解自己的学习过程，感受自己的不断成长和进步。结束语：总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积
11、极的作用。对于小组合作学习的评价也是有原则可遵循、有发展空间的，我们在实践过程中应加强研究，努力探索，不断补充、完善，提高小组合作学习评价的科学性和实效性。无论采用怎样的评价方式，都要以促进个体发展为重要原则，要以促进心理素质全面、健康发展为宗旨。要以人为中心，要从合作活动中发掘一切因素促进学生个性的完善和成熟。记得有一句广告语这么说道：没有最好，只有更好。如果我们的教育者在小组合作学习中的评价中都有这样的理念，合理、科学地评价合作学习，相信我们的课堂教学、我们的学生将会发生巨大的变化。参考文献：1课程标准（实验稿）M.北京师范大学出版社, 2009（44）2王坦.合作学习论M北京：教育科学出版社.1994
