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1、主题研修一：如何组织课堂教学中的语言实践活动现在的社会是一个在不断变化不断进步的社会，随着WTO进程的不断深入，英语不断扩大的推广和高度重视，英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中教师要努力帮助学生将所学的语言基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语交际的能力。要实现知能转化，促进学生英语交际能力的形成和提高，离不开语言实践活动。教师应以素质教育理念作为组织语言实践活动的行动指南，充分利用好课堂这块主阵地，优化设计、高效开展课堂语言实践活动。教师的任务是把教材的内容活化给学生，即指导他们怎么说，怎么动。说得不好，加以纠正；动得不当，加以指点。真正动的是学生，他们要经过操练、表演内化所学的
2、语言知识；他们是演员，是舞台上的主角。因此，在教学内容的选取，课堂活动的设计和组织、课堂情感气氛的调度上都应体现出鲜明的以学生为中心的特点。教师要以学生为活动的主体，视学生为个体的人，有其自身的特点、特定需求和主观能动性；在课堂上组织语言实践活动时，彻底改变教师为中心，学生为附属的状况，切实把教师的指导作用和学生的主体作用有机结合起来，充当好导演的角色，把课堂真正变成学生进行语言实践、提高交际能力的舞台。在英语教学中，教师如何结合教学内容，创设合理的英语教学情境，有效地指导学生进行英语语言学习呢？ 一、把握教学契机，渲染课堂氛围，培养学生的兴趣和求知欲小学生无所顾忌、敢想、敢说、好动，求新求异
3、的愿望强烈。但小学生由于其心理发育不成熟，自我控制力较弱，注意力不能长时间的集中，这就要求英语客堂中教师的“调度”既不时吸引学生的参与兴趣。 好的开始是成功的一半。我们可以在课前唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 二、 师生互动调动学生参与积极性，激发他们学习英语兴趣让学生始终处于积极活动的状态，因为英语学习是一种语言的学习，语言的真实自然就显得尤为重要，如何将学生的口语培养的地道，这就让他们模仿。有时我帮助学生布置场景、配乐，必要时也当“导演”。游戏、活动也很符合小学生
4、的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。唱歌和游戏是学生特别痴迷的活动。因此，我们若把教学内容用唱歌游戏的形式表现出来，就会激起学生的兴趣，学生就会爱学、乐学，就能容易地掌握住所学的知识。 此外给学生提供成功体验。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大，困难多，我本着多鼓励表扬，少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容、所提问题的难度，以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣.三、创设运用英语的环境，培养学生英语运用能力学生学习英语的关键在于运用英语进行交际，为使学生真正掌握和运用英语1、引导学
5、生运用英语进行思维。 2、激发学生情感，设计启发性的情景。 3、创造机会，运用所学知识。良好的开端是成功的一半。在英语课的开始，教师应善于结合教学实际，充分利用教具，课件等现代教育教学手段，把要教学（认知）的内容进行巧妙设计，使这一设计与学生原有的认知水平相适应，即与学生原有的知识建立某种联系，使它能内化为学生所掌握的知识体系中，这既符合学生的认识规律，也符合教学规律的逻辑性，同时，又是开放的，能够充分地调动学生的积极性，协调地参与到教师所设定的教学过程中，使学生产生好奇，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，并能引导学生再现知识的过程，开阔学生视野，拓展思维空间。一堂英语课的成功与否，主要看课堂
6、气氛是否活跃，学生是否积极主动地参与其中。因此，在组织教学中，教师应注重营造和谐的英语课堂教学氛围。在英语课堂教学中，教师应注意在课堂上尽量扣紧本节课有关的英语知识和少许已学过并与本单元相关的知识；尽量不要提问与本单元无关的知识并借此对学生大加责难。在组织教学中，教师要善待学生质疑，不可搪塞或冷处理，要让学生大胆阐述自己的见解，有时难免有幼稚观点，教师不要嘲笑，而是耐心引导，肯定点滴见解，必要时，可参与学生讨论。总之，教师一定要做好“指导”的作用，让学生积极参与英语语言实践，才能提高学生学英语的兴趣，当学生有畏难情绪时，教师要耐心引导，有点滴成绩及时表扬、肯定。只有这样，学生才能保持良好的学习状态；只有这样，英语课堂教学才能充满激情和活力，学生才积极主动去学习，教师才能提高学生参与英语课堂教学的积极性和主动性；只有这样，教师上课才有激情，学生听课就动情，师生互动才煽情，学生交流就尽情。英语语言实践活动才能得到圆满成功。
