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1、太谷课堂之我见绥德第四小学 马彩霞 近几年，学校一直进行课程改革，小组合作学习捆绑评价。课堂效率低成为我的最大心病，为了学生能更好地学，我积极地探讨学校的三环节六模式教学，尝试了各种方法，但仍有很多困惑。 1.小组管理可操作性强的小组管理机制太难了。计分制难以全面操作，学生只在语数老师的课上注意应用积分表，其他学科就比较混乱；而且学生只关注分数的得失，而不善于总结发现自身的问题。2.课堂评价不到位，学生不会评学生。学生只关注学习方面的问题，不能从德育方面发挥评价的作用，不能引起学生思想上的重视。3.课堂教学任务不能有效完成，学生学习积极性不高。很多学生都是要我学，不是我要学，小组合作能力有待提
2、高。 可喜的是，我这次有了一个到山西太谷县学习的机会，带着这些困惑我走进了太谷实验小学，在那里我真正体会到了什么是高效课堂，什么是自主学习。尤其是在太谷实验小学六年级的一节数学课上，老师在课前预习方面，处理的很到位，学生前一天都拿到预习学案，自己独立完成。课前小组讨论你自己在学习中的困惑，讲解自己的解题方法，并从自学预习单导入学案，从而直接进入重点知识教学环节。 一、课前预习是关键 课前预习是高效课堂的关键，学习效率又与学生的学习习惯密切相关，在刚开始时，学生是不会预习的，教师得设计一些简单的问题以及自学方法，引导学生如何自学。通过一段时间的努力，学生就会养成预习的良好习惯。 二、课堂教学流程
3、科学合理 在这次学习中，我觉得他们的教学流程是值得我们学习的，他们的教学流程是：第一步、学生互相检查自学导读单，如有问题教师进行点拨。第二步、教师对学生的自学情况进行检测，遇到问题，请个别学生上台讲解。通过学生的自学以及自学检测，接下来进入第三步课堂检测，如遇到问题教师进行点拨，教师在这块设计花了很长的的时间，要求学习内容必须由易到难且符合学生，通过这几个教学步骤的教学，所有的问题基本解决了，因为学生在自学和作业中遇到的问题小组内都能及时进行解决，学生的学习效率有了很大的提高。三、课堂模式分析 （一）知识问题化，习题系统化 从太谷的课堂上，看到的是教师为学生准备的练习题，学生一节课，把新知识的
4、学习融合到练习题中，把新知识的巩固融合在练习中，学生在整堂课学习中，实现知识问题化，问题系统化。 （二）学生主动分享，教师点拨知识分歧在太谷县实验小学的课堂教学中，学生都能主动分享自己的学习方法，特别是在基础达标环节，大部分学生都能出色的完成学习任务，教师只是巡视发现问题，尤其是发现共性问题，然后让会做的学生先讲，教师抓住重点、难点、易错点做出点拨。课堂真正还给学生，学生都能学的扎实，说的明白。（三）组长引领，合作共赢 课堂上，预习互查环节，小组长起到至关重要的作用，检查组员学习任务完成情况，同时也巩固了自己预习成果，遇到小组长解决不了的问题，由大组长或班级里的其他小组帮助解决，在解决问题的过
5、程中，既锻炼了自己的口才，又巩固和形成了自己所学的知识的结构网，实现了共赢。四、多元化的评价体系1.学习小组的评价，采用了捆绑式评价体制，评价时以小组为单位，小组成员都进步了 才能加分。小组内个人表现突出，而小组组员互帮互助方面进步不明显，不表扬小组。以此机制引优带差达到共同进步的目的。 2.评价细则具体细致，积分有据可依，小组积分表的运用既激励了学生，又完善了评价体系。一张小小的表格，起到了至关重要的作用。 3.奖励刺激机制，既对学生有物质奖励又有精神奖励，受奖励的学生不仅要成绩好，还要思想好，要小组成员一致认定。 五、教学中的困惑 太谷学习后，结合我们自己的课堂，我觉得还是有一些困惑： 1
6、.课堂展示该如何怎么展示？学生评不到位怎么办?教师该如何引导？ 2.学生说课改后的数学课堂是一个味，一个模版课堂；比较死板，如何克服呢？现在我们学校正在进行积极的课改，我一定会在学校课改的方针的引领下完善自己的课堂，提高课堂教学效率，努力提升自己的教育教学水平。附件1：绥德县第三届优秀教科研成果交流评选申 报 表单 位：绥德第四小学作 者马彩霞成果学科语文成果名称太谷课堂之我见内 容摘 要创新点及应用情况评审类别 1.科研课题研究成果； 2.科研论文； 3.学科教学设计和教学案例； 4.教学经验总结； 5.教学反思； 6.教育叙事； 7.调查报告； 8.其他类别。初评意见 签名： 2017年 4月 22 日最后评审等 级 注：成果学科主要按中小学课程学科名称填写
