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1、让古典诗文之花在儿童的心灵中绽放 来宾市忻城县果遂乡中心小学 陆梦艳 从去年初，我们果遂乡中心小学就开展弘扬民族文化，传承民族精神的中华经典诗文诵读系列活动，进一步加强对学生的爱国主义和中华优秀传统文化教育。以活泼的形式，独特的魅力培养了学生对优秀传统文化的崇敬感和自豪感。一、古典诗文诵读课题的重要意义。中华古典诗文是民族优秀传统文化的瑰宝，是先人智慧的结晶，人文素养的积淀，是对学生进行传统文化教育的最好的资源。特别是小学语文教材选编的古诗，大多是历经千年的不朽名篇，每一篇古诗文里都蕴藏着丰富的学习资源。开发古诗文中的显性资源，挖掘隐性资源，捕捉动态资源，将引领学生走向提升语文素养的道路，培养
2、学生的审美情趣和创新精神。优秀传统文化的校本课程的开发，是在确保贯彻国家课程标准，使学生打好共同的必备知识基础的前提下，以地方课程方案为依据，根据我县社会经济发展和大文化背景，根据学校实际开发的课程。以学生发展为本，符合学生个性特长发展的需要，体现学生主体性，提高学生的综合素质。二、古典诗文诵读课研的目标和要求。1、古典诗文诵读课题的开发，要力求满足每一个学生的教育要求、身体需求、社会需求、情感需求，形成知识社会所需要的更高读写能力、技术能力、终身学习能力和社会适应能力，求得每一个学生身心和谐发展。2、古典诗文诵读课题的开发，要力求满足学校和教师自身发展的需要，我县经济文化发展的需要，培养学生
3、创新精神和实践能力的需要。一句话，达到全面实施新课程改革的要求。3、提高教师开发和利用古诗文课程资源的意识，让教师在实践中积累经验，成为古诗文学习资源开发和利用的有心人。4、提高教师开发与利用古诗文课程资源的实效性，教师要有对课程资源的筛选、甄别能力，做到开发有度。5、通过研究，探索出开发和利用古诗文学习资源，提升学生人文素养和语文素养的基本途径和有效策略。对学生进行传统文化教育和思想品德教育。6、通过本课题的研究和实践，提升学校文化氛围，营造诗香校园。三、精选古典诗文诵读内容，编辑古典诗文校本教材。为促进古诗文经典诵读活动内涵的理解，引导对古诗文经典诵读活动的把握，我校对古诗文必背古诗82首
4、、诗经、唐诗三百首、宋词精编、三字经、千字文、声律启蒙（节选）、增广贤文、诸子百家名句精读（道德经、论语、荀子、墨子、韩非子、庄子、管子、世语新说、吕氏春秋、晏子春秋、孙子兵法、淮南子、孟子、中庸）进行筛选，编辑了附合学生年龄特点的校本教材。古诗文诵读校本教材分低、中、高年段。低年段为浅读。中年段为诵读。高年段为品读。对所选的内容包括古诗词，古文中的佳句、名句，关于诗与诗人故事，适当的历史背景等，并配上适当的欣赏要求。同时在各年段的校本教材当中还把诗文分爱国、咏物、壮志等单元。四、创新古典诗文活动形式。1、三个整合。新的课改精神提倡课程整合。一是诗乐整合。诗文表演形式多样，主要是诗配乐表演和诗
5、文剧。诗配乐由教师选择适当的音乐，让学生配乐朗读古典诗文，也可由学生自己伴奏诵读古典诗文，或者由师生吟唱谱成歌曲的典古诗文，如临江仙、虞美人、水调歌头通过这些旋律优美的歌词，激发学生的兴趣；诗文剧则是把一些通俗易懂的古典诗文，由教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古典诗文的积极性。二是诗画整合。诗配画是师生根据诗意所作的绘画作品。孩子们常常以诗为内容，争相描绘诗中的意境。诗配画活动每个班级每周组织一次。学校定期把学生的诗配画选登在学校的刊物或诗词专栏上让学生欣赏。三是诗书整合。古典诗文书法作品是学校组织师生以软笔书法、硬笔书法书写成的古典诗文条幅。在学校走廊画框上张贴由学生书写并
6、定期更换诗文名句。学校定期挑选优秀作品举办古典诗文书法作品展，让学生在欣赏书法的同时加深对古典诗文的感悟。 2、 三个结合。（1）古典诗文与“名著伴我行”活动的结合。我校开展的“名著伴我行”活动，要求每位教师每期真读几本名著，并做好规定数量的读书笔记，旨在教师自身文学素养的提高。教师有了“一桶水”，才能授于学生“一杯水”，也确保了古诗文诵读的质量和读书指导的有效性。（2）古典诗文与中队活动结合。我们以古典诗文为载体，开展了各种形式的中队活动。如“诵古诗、学美德”、“古诗伴我行”等，通过背、唱、演、说、画等形式，学生从诗词里感悟到了中华诗词的精粹，感悟到了许多做人的真谛。（3）古典诗文与综合实践
7、活动结合。我们将古典诗文活动拓展，开展“吾日三省吾身”活动，让经典在学生的日常行为浸润中延伸，学生人文素养在实践中得到了提升。3、一个平台。十月的“诵诗节”，以我校举行的“中华古典诗文诵读”汇报演出为平台，设“诗王擂台”、诗伴舞、诗文小品、诗文剧、诗文相声、诗的故事等。并评选出“背诗大王”、“颂诗之星”、“创作之星”、“诗香班级”、“ 诗香家庭”。五、巩固古诗文活动措施为了让学生对中华经典诗文的学习能得到深化和巩固，让诵读诗文的热潮能持续和长效，让教师水平得到提升。我们还制定了三项措施促进诵读活动的深化巩固。1、加强培训，提高素质为了使课题研究更加有的放矢，我们加强了对教师的培训，重点在两个方
8、面：一是对教师进行课程理论和课题相关理论知识培训，让教师初步掌握古典诗文课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究、教与学等基本理论，为古典诗文课程资源的开发提供理论依据，使教师对课题有进一步的认识，明确研究方向。二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程的开发提供知识和智力上的支持。为了顺利开展古诗文校本课程研究，我们为教师购买了大量的诗词鉴赏书籍，倡导教师自学自悟，学以致用，并定期组织教师有针对性地学习研讨，丰厚底蕴，以更好地指导学生的学习实践。2、校本教研，专业引路学校的课题研究还与“以校为本”的教研制度结合起来，把课题研究
9、纳入集体备课中。全体语文教师人人承担，全员参与，每个学期完成课堂实践、互动交流、撰写课例、教学反思等课题研究活动。我们特别注重课堂教学的研讨和反思，要求每位每学期语文老师上一节古诗文教学研讨课，再针对研讨课进行研讨，对课题的研究方向、效果体现、方式方法进行评议。3、创新课堂，百花齐放我们把古典诗文的课堂教学，作为推进这一课题的一个重要阵地，力求从开发资源的角度设计教学，注重提升学生的语文综合素养。由于古典诗文写作年代久远，学生不易理解，很难引起情感上的共鸣，更难领悟诗中的思想感情。这就要求教师在课前、课中和课后链接相关的学习资源，为学好古诗文做好充分的保障。一般的古典诗文课堂，我们从几方面入手
10、开发其学习资源。1、了解作者生平。2、了解写作背景。3、诗中关键词。4、外延的拓展。5、内涵的延伸。6、方法的延伸。我们鼓励教师有效地开发古典诗文中的学习资源，并能合理的利用，在研究实践的过程中整合教学资源，不断创新教学结构。如我校郑元争老师开设的综合实践活动课古诗大擂台、樊泉老师开设的诗歌欣赏课在诗经中畅想和遨游等都在古典诗文课堂教学方面进行了有益的探索，从而使古典诗文课堂教学呈现出勃勃的生机。在课题理念的引领下，教师们树立了大语文教学观，在平时教学中注重开发文本之外的学习资源，课堂教学设计理念有了创新。六、取得古典诗文活动成效我校古典诗文吟诵活动通过丰富多彩的形式，从多种途径让学生在诵读诗
11、文中感受到传统文化的魅力，使学生思想情操、文学素养、审美情趣等方面得到培养，提高了学生的综合素质。1、加强文化积累，增进了学生人文素养一是使学生的性情得到陶冶。我国古典诗文中的很多佳作都给了学生以精神上的滋养、激励和启示。学生在诵读中能潜移默化地受到性情的陶冶。二是为学生启悟人生奠定早期积累。古诗文既押韵又富于节奏感，很容易背诵，但其中做人做事的道理，需要一辈子来学习和体会。虽然学生并不是完全能理解，但这些不理解的词句会在心灵中慢慢沉淀下来，等到年纪渐长，慢慢就会明白。一旦经历到某些事情的时候，学过的东西会豁然贯通，有一种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。2、构建书香校园
12、，完善了学校校园文化古诗文诵读为孩子终身发展，奠定人文底色。每天的诗文诵读与欣赏是相互映衬、相得益彰，形成古典诗文诵读课程特色，也形成一道独特的校园文化景观。学校的小广播站、校报、橱窗、走廊、班级板报上的古诗文欣赏专栏，独特而浓郁的传统文化，让走进校园的每个人都能感受到独具特色的校园文化氛围。“书香班级”评比，古典诗文“诵读之星”评比等活动，也活跃校园文化，促进了文明校风的形成。3、弘扬传统文化，培养了学生综合素质自古典诗文诵读活动开展以来，学生人人学会吟咏古诗，培养了孩子们学习民族传统文化的兴趣，平均每生能背100多首，多的达300多首。学生的口语表达能力平有明显的提高，丰富了词汇，拓展了思
13、路，开阔了视野；学生的写作水平进一步提高，原来很多学生不愿写作文，通过诗文诵读活动，学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔轻松，语句流畅，古典诗文的引用恰到好处，妙笔之处不胜枚举；学生的性情得到陶冶，我国的古典诗文中有很多佳作，这些诗无不给学生以精神上的滋养、激励、慰藉和启示。在那“争占坐位、互推课桌”时，弟子们的一句“千里修书只为墙，让你三尺又何妨”，把千年古诗化成了“宽容、礼让、共处、和谐”之绚丽，让我们看到了诗的春天，看到了美好的未来；让学生充分体会到了参与学习的兴趣与成功的喜悦，优化了孩子们的心理素质。在这些强调全员参与，不设门槛的活动中，不论是优生还是后进生都一样能获得成
14、功的喜悦，帮助他们树立学习的信心，展示自我的风采。一个平时考试不及格的孩子手捧着诗配画比赛的奖状，连连地说：“没想到我还能行，我真的能行！”从那一刻起，他又重新树立了学习的信心。4、塑造高尚人格，进行了学生思想教育古典诗文吟诵活动不仅弘扬了中华优秀传统文化，诵读古典诗文的过程也就是对学生进行潜移默化的思想教育和人格塑造的过程，是学生明理的重要手段。如让学生背诵游子吟教育学生爱父母尊长辈；背诵青青园中葵教育学生珍惜时间，发奋学习；背诵朱熹观书有感教育学生爱读书爱积累等等。融亲情、友情、爱国情于古点诗文诵读中，培养了学生的宽容、友善之心，增强了学生的团队互助协作精神，增强了学生的社会责任感。总之，我校开展诵读古典诗文活动，是从提高语文素养为切入点，以挖掘思想内涵为过程性潜在目标，用特色打造学校品牌，以求营造氛围来达到书香校园创建之目的，把悟道导行、提高思想境界、传承并内化中华美德做为落脚点。一年来，那绵延五千年的中华民族人文精神的种子在儿童幼小的心灵之中萌发滋长、开花绽放着，奠定了他们较为厚实的人文底蕴。“九层之台，起于垒土”，为了弘扬优秀的文化传统，为了孩子们，我们热盼通过“诗香校园”的扎实推进，再提升到“书香校园”的创建，相信会有更大的飞跃和收获！
