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1、 综合实践活动总结 综合实践活动课程实施总结讨论大纲课程定义一课程进展史二、课程定位三、课程意义四、课程目标五、实施过程1、 选题2、 设计（方案）3、 打算4、 实施5、 反应6、 总结7、 评价六、课程评价总的感觉：这是一门解放人的课程！它向传统的课堂教学，尤其是以学问传授为主的灌输式教学提出了挑战。这种挑战既来自于学习方式的转变，更来自于对教师教学观念、教学方式的挑战。一直传统的训练抱负，就有着活动育人的表达，想过理论与实践相结合的理念，做过开展活动课程的尝试，但在应试唯上的压力下，都成了不切实际的想法和徒有其表的形式。综合实践活动的开设，给真正实现人的全面进展带来了盼望，给全面实施素养
2、训练供应了一条有效途径。可以说，综合实践活动，功不行没！一年来，我们在一些方面真实地感受到了这门课程的时实效性。首先是孩子们喜爱它：“我喜爱上综合活动，由于它可以让我感到快乐和欢乐，只要一上综合活动，什么不快乐的事情都遗忘了。” “我的感受是：上活动课真好！由于，它让我学到了许很多多的学问，而且还能提高我的士气。活动课上的越来越好，学问越来越多，动手力量越来越榜，社会见识越来越丰富。” 其次，是它转变了教师的教与学生的学。以前那种专靠讲授和练题的教学方式，在综合实践活动中的到了根本的转变。教师不再只是靠讲解，而是要千方百计的引导学生动起来；学生不再被悦耳课，死记硬背，而是要全员、全程且乐观主动
3、地参加到活动中来。在活动中教，在活动中学。 再次，教师与学生的双主体地位得到了前所未有的稳固。活动课程无教材，上什么、怎么上都得由教师自己开发，这样子，教师的制造乐观性就被充分地激发出来了。而学生呢？从选题、打算、实施、总结汇报、评价，都贯穿了他们自己的活动，这些都充分地表达了学生的自主。 例如在的实践中获得了 几点阅历：关于课程资源的开发学会资源整合。、与其它课程相结合、与乡土学问相结合、与时事政治相结合。关于活动课题的选择、教师预设主题。如：我们的白埕养蝌蚪、学生自主选题。、集体即兴选题。如：非典、主题词选题。如：绿色的 一些困惑 遭受的问题1、 选题预设与生成，意义与兴趣？2、 资源3、
4、 范围安全与区域训练4、 质量过程与结果5、 领域指定与非指定想课题简单，挖好课题难！选不出比拟有价值的、可行性强的，又带有很强吸引力的好课题！、安全顾虑课外活动放不开手脚、课程教学模式比拟模糊；（打算课根本成型，但汇报课尚无成效。）、活动深度缺乏。、班队活动有声有色，指定领域比拟薄弱：讨论性学习根本空白；社会实践挖不出好课题；、活动伊始颇有兴趣，过程监控比拟不力，结果，往往难以持续究竟。 连续参与福建省综合实践活动课程培训。 还是在华福酒店，到三酒店听四形级的课。 早上听了一节，试验小学翁陵珊教师上的春天在哪里。 总体效果很好。 尽管有些细节有待进一步优化，但瑕不掩瑜。没说的。 评课时，几位
5、教师的发言给了我很深的感受。 第一点：关于要不要试教？ 其次点：关于活动要紧扣主题是不是全部活动都得紧扣主题，不行越雷池一步？ 第三点：关于学生的兴趣是不是全部活动都得围绕学生兴趣。 一、我不反对试教，但反对在同一班试教。 假如总是在同一班试教，学生的兴趣就都被磨没了。课的新奇感都没了。 真要试教，请到其他班。 至少不要全班性的试教。 像今日的课，一组一组的单独“试教”汇报排练。 二、 一个建议县、各中心校在教研上宜抓点（确定重点学校）、抓工程（主攻某类课型）进展攻关，将各类课型的根本教学模式摸索出来，寻求逐个突破。 参考资料：1、李建平我国根底训练课程改革讨论：新课程 新创意设置综合实践活动
6、，拓展学生的学习空间，培育创新精神和实践力量，增加社会责任感近年来，在我国根底训练课程改革实践中，涌现出一种新的课程形态综合实践活动。这门课程在我国新的课程体系中占有重要位置，综合实践活动包括信息技术训练、讨论性学习、社区效劳与社会实践以及劳动技术训练。根据新课程打算，综合实践活动占总课时比例的6%-8%。综合实践活动课程，它不是其他课程的帮助和附庸，而是具有独特功能和价值的相对独立的课程形态。为学生生活阅历的获得和社会实践力量的形成开拓了渠道，为学生共性的进展制造了空间。综合实践活动是一种基于学生的直接阅历，亲密联系学生生活和社会生活，表达对学问综合运用的新课程形态，它既适应我国当前进展素养
7、训练的要求，又照应世界课程改革进展的趋势。为什么要设置综合实践活动？据训练部有关负责人介绍，其主要目的是限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学讨论的方法，进展综合运用学问的力量。增进学校与社会的亲密联系，培育学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术训练，培育学生具有利用信息技术的意识和力量，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术力量。设置综合实践活动课程，是我国根底训练课程体系在构造上的重大突破。综合实践活动课程在我国根底训练课程体系中确实立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。它说明，课程是生活世界的有机构成
8、，而不是孤立于生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的承受者。那种把课堂看作受训练的场所，把书本看作是的学问来源，把教师看作是的学问拥有者和权威的观念已经过时，取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习。综合实践活动是由国家设置、地方和学校依据实际开发的课程，国家着眼于宏观指导，地方和学校国家课程标准的要求规划详细活动方案。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经受，要求学生乐观参加到各项活动中去，在“做”、“考察”、“试验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，培育创新精神和实践力量。综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进展学生与自然的关系；学生与他人的关系；学生与自我的关系。 2、在课程构造的改革中设置了综合实践活动课为必修课，以加强学生创新精神和实践力量的培育，加强学校训练与社会进展的联系，转变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培育学生的社会责任感。
