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1、 综合实践活动总结 综合实践活动课程实施总结讨论大纲课程定义一课程进展史二、课程定位三、课程意义四、课程目标五、实施过程1、 选题2、 设计(方案)3、 打算4、 实施5、 反应6、 总结7、 评价六、课程评价总的感觉:这是一门解放人的课程!它向传统的课堂教学,尤其是以学问传授为主的灌输式教学提出了挑战。这种挑战既来自于学习方式的转变,更来自于对教师教学观念、教学方式的挑战。一直传统的训练抱负,就有着活动育人的表达,想过理论与实践相结合的理念,做过开展活动课程的尝试,但在应试唯上的压力下,都成了不切实际的想法和徒有其表的形式。综合实践活动的开设,给真正实现人的全面进展带来了盼望,给全面实施素养
2、训练供应了一条有效途径。可以说,综合实践活动,功不行没!一年来,我们在一些方面真实地感受到了这门课程的时实效性。首先是孩子们喜爱它:“我喜爱上综合活动,由于它可以让我感到快乐和欢乐,只要一上综合活动,什么不快乐的事情都遗忘了。” “我的感受是:上活动课真好!由于,它让我学到了许很多多的学问,而且还能提高我的士气。活动课上的越来越好,学问越来越多,动手力量越来越榜,社会见识越来越丰富。” 其次,是它转变了教师的教与学生的学。以前那种专靠讲授和练题的教学方式,在综合实践活动中的到了根本的转变。教师不再只是靠讲解,而是要千方百计的引导学生动起来;学生不再被悦耳课,死记硬背,而是要全员、全程且乐观主动
3、地参加到活动中来。在活动中教,在活动中学。 再次,教师与学生的双主体地位得到了前所未有的稳固。活动课程无教材,上什么、怎么上都得由教师自己开发,这样子,教师的制造乐观性就被充分地激发出来了。而学生呢?从选题、打算、实施、总结汇报、评价,都贯穿了他们自己的活动,这些都充分地表达了学生的自主。 例如在的实践中获得了 几点阅历:关于课程资源的开发学会资源整合。、与其它课程相结合、与乡土学问相结合、与时事政治相结合。关于活动课题的选择、教师预设主题。如:我们的白埕养蝌蚪、学生自主选题。、集体即兴选题。如:非典、主题词选题。如:绿色的 一些困惑 遭受的问题1、 选题预设与生成,意义与兴趣?2、 资源3、
4、 范围安全与区域训练4、 质量过程与结果5、 领域指定与非指定想课题简单,挖好课题难!选不出比拟有价值的、可行性强的,又带有很强吸引力的好课题!、安全顾虑课外活动放不开手脚、课程教学模式比拟模糊;(打算课根本成型,但汇报课尚无成效。)、活动深度缺乏。、班队活动有声有色,指定领域比拟薄弱:讨论性学习根本空白;社会实践挖不出好课题;、活动伊始颇有兴趣,过程监控比拟不力,结果,往往难以持续究竟。 连续参与福建省综合实践活动课程培训。 还是在华福酒店,到三酒店听四形级的课。 早上听了一节,试验小学翁陵珊教师上的春天在哪里。 总体效果很好。 尽管有些细节有待进一步优化,但瑕不掩瑜。没说的。 评课时,几位
5、教师的发言给了我很深的感受。 第一点:关于要不要试教? 其次点:关于活动要紧扣主题是不是全部活动都得紧扣主题,不行越雷池一步? 第三点:关于学生的兴趣是不是全部活动都得围绕学生兴趣。 一、我不反对试教,但反对在同一班试教。 假如总是在同一班试教,学生的兴趣就都被磨没了。课的新奇感都没了。 真要试教,请到其他班。 至少不要全班性的试教。 像今日的课,一组一组的单独“试教”汇报排练。 二、 一个建议县、各中心校在教研上宜抓点(确定重点学校)、抓工程(主攻某类课型)进展攻关,将各类课型的根本教学模式摸索出来,寻求逐个突破。 参考资料:1、李建平我国根底训练课程改革讨论:新课程 新创意设置综合实践活动
6、,拓展学生的学习空间,培育创新精神和实践力量,增加社会责任感近年来,在我国根底训练课程改革实践中,涌现出一种新的课程形态综合实践活动。这门课程在我国新的课程体系中占有重要位置,综合实践活动包括信息技术训练、讨论性学习、社区效劳与社会实践以及劳动技术训练。根据新课程打算,综合实践活动占总课时比例的6%-8%。综合实践活动课程,它不是其他课程的帮助和附庸,而是具有独特功能和价值的相对独立的课程形态。为学生生活阅历的获得和社会实践力量的形成开拓了渠道,为学生共性的进展制造了空间。综合实践活动是一种基于学生的直接阅历,亲密联系学生生活和社会生活,表达对学问综合运用的新课程形态,它既适应我国当前进展素养
7、训练的要求,又照应世界课程改革进展的趋势。为什么要设置综合实践活动?据训练部有关负责人介绍,其主要目的是限度地拓展学生的学习空间,强调学生通过实践,增加探究和创新意识,学习科学讨论的方法,进展综合运用学问的力量。增进学校与社会的亲密联系,培育学生的社会责任感。在课程的实施过程中,加强信息技术训练,培育学生具有利用信息技术的意识和力量,了解必要的通用技术和职业分工,形成初步技术力量。设置综合实践活动课程,是我国根底训练课程体系在构造上的重大突破。综合实践活动课程在我国根底训练课程体系中确实立,不仅意味着一种新的课程形态的诞生,更重要的是标志着现代新课程观念的形成。它说明,课程是生活世界的有机构成
8、,而不是孤立于生活世界的抽象存在;学生是学习的主体,而不是被动的承受者。那种把课堂看作受训练的场所,把书本看作是的学问来源,把教师看作是的学问拥有者和权威的观念已经过时,取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习。综合实践活动是由国家设置、地方和学校依据实际开发的课程,国家着眼于宏观指导,地方和学校国家课程标准的要求规划详细活动方案。综合实践活动以活动为主要形式,强调学生的亲身经受,要求学生乐观参加到各项活动中去,在“做”、“考察”、“试验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发觉和解决问题,体验和感受生活,培育创新精神和实践力量。综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心,主要围绕三条线索进展学生与自然的关系;学生与他人的关系;学生与自我的关系。 2、在课程构造的改革中设置了综合实践活动课为必修课,以加强学生创新精神和实践力量的培育,加强学校训练与社会进展的联系,转变封闭办学、脱离社会的不良倾向,培育学生的社会责任感。