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1、撒哈拉以南的非洲“居民和经济”教案例如1撒哈拉以南的非洲“居民和经济”教案例如1教案例如1撒哈拉以南的非洲“居民和经济”【教学重点】1.撒哈拉以南非洲的经济特征2.撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境三大问题【教学难点】初级产品为主经济的形成、问题及解决途径【教具】非洲的黑人原居地和外来移民分布图，非洲政区变化图,撒哈拉以南非洲人民的生活图片【教学过程】导入大家回忆一下北非的居民以什么人种为主？那么你是否想理解一些撒哈拉以南非洲的居民生活情况呢？展示地图非洲的黑人原居地和外来移民分布图。提问撒哈拉以南非洲以什么人种为主，其如何分布？黑色人种，其主要分布在本区的中部和南部。 引导学生阅读教材提问是否还
2、能从书中的文字里得到关于黑人与非洲有必然联络的信息？撒哈拉以南非洲有6多亿人，其中90为黑人，是黑人的原居住地，所以本区还有“黑非洲”之称。提问其它10是些什么样的居民？他们分布在哪儿？简要总结提问生活在非洲的黑人以前、如今的生活如何呢？图片展示撒哈拉以南非洲人民的生活图片引导学生阅读教材文字、观察图片。请学生概括说出黑色人种的文化特点。承转早在2 000多年前，黑人就在这片土地上从事原始的农牧业消费，他们曾创造了光芒的古代文明，为何今天仍然处于落后状态？自然条件是一方面，但其能否成为非洲落后的根呢？引导学生讨论，互相介绍自己知道有关黑人奴隶贸易的事情归纳从15世纪开场，欧洲殖民者相继入侵，并
3、从中掠夺大量黄金、象牙、香料，进而从事罪恶的奴隶贸易，这种贸易长达400年之久，被掳走、_的黑人近1亿人。严重抑制了非洲的开展，使非洲人民一度陷入水深炽热之中。承转第二次世界大战后，非洲民族解放运动风起云涌，从而直接导致了非洲政治地图的变化。展示地图“第二次世界大战前的非洲政治”地图提问1.二战前非洲独立的国家有哪些？2.二战后独立的国家有多少？讲解二战前，本区被英、法、葡、比、西等7国瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个独立国家。二战以后，非洲掀起的民族解放运动使殖民者的统治土崩瓦解，除少数岛屿仍是英、法属地外，绝大多数都争取了独立。承转独立后的本区各国都在积极利用本国资，开展民族经
4、济，当由于长期殖民统治的影响，本区的经济仍很落后，其中一个突出的表现是撒哈拉以南非洲的经济构造极不合理。引导学生分析p 教材资料“本区某些国家的主要出口商品”图。学生活动指出图中所列国家各以什么为主要产品出口提问这些商品是原料、半成品还是工业制成品？小结我们把这种以出口一种或几种原料、半成品为主的经济称为初级产品为主的经济，而以这种经济形式为主的国家称为单一产品出口国。提问想一想出口汽车、机械产品的国家与单纯出口铜、铁矿石的国家相比，经济收入有什么不同？为什么？引导学生讨论归纳在这种贸易过程中，要卖是低价卖，要买是高价买，非洲国家就是在这种买与卖的过程中，不断使财富流失。同时，这种单一的经济构
5、造对国际市场的依赖性很强，一旦出现初级产品的价值下跌，就会严重影响该地区的经济，最终的结果是什么，同学们可想而知。如今本区各国已经已在不同程度上认识到自己的问题，并致力于开展本国的民族工业，以振兴经济。承转非洲各国民族独立后，经济程度有不同程度的进步，人民生活也在逐步进步，而伴随的危机也出现了，这就是人口的迅速增长。引导学生阅读教材提问撒哈拉以南非洲的人口增长速度在世界各大洲中居首位，远远超过粮食、经济的增长速度，这一现象对本区的经济开展和自然环境产生了哪些影响？学生讨论利用板书归纳人口、粮食、环境三个问题形成了一个怪圈，而使非洲经济难以开展，人民生活更难以摆脱日益加剧的困境。提问由此看来，我
6、们不能以牺牲环境来获取暂时的物质利益，那么本区的人民怎样才能摆脱这种困境？学生讨论归纳1.控制人口增长；2.进步农牧业消费程度；3.进步保护环境的意识。小结我国和非洲各国一样是开展中国家，我国目前也有一些地区由于人口、粮食问题而导致出现了环境问题，所以，我们要引以为戒。新课完毕，复习反应【板书设计】第二节 居民和经济1.黑人的故土2.政治地图的变化3.经济特征：1初级产品为主的经济2解决方法：开展本国民族工业4.人口、粮食与环境问题1人口增长 粮食问题 环境问题2解决措施教案点评：本课教学过程设计合理，形式多样。学生活动较多，充分调动了学生动手、动口、动脑的积极性，表达了教学过程中学生的主体地位，培养了学生的观察、理论、想象、分析p 等多方面才能，符合现代素质教育的要求，教学效果较好。第 页 共 页
