《《可能性》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《可能性》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、可能性教学设计保康县实验小学 汤小华教学内容：人教版五年级数学上册教科书第44页的例1和相关练习。教学目标：1.知识与技能目标：使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。 2.过程与方法目标：使学生 在观察、实践、描述和交流的过程中充分感受事件发生的确定性和不确定性。 3.情感、态度与价值观目标：体会数学和日常生活的密切联系。 教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。教学难点：使学生能结合具体情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的可能性。教学准备：多媒体课件一、 激趣导入1. 猜礼物2. 猜猜
2、糖果在哪只手里。（1）教师将颗糖果握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜糖果在哪只手里。说一说你能确定吗？（2）教师打开没有糖果的手，再让学生猜一猜糖果在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？3.揭示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。二、探究新知（一）创设情境，感知生活中的随机现象。1师：下周星期三就是万圣节了，老师打算在我们班举办一次联欢会。为了增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。2指名回答。（1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？（2）有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。）（二）活
3、动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。（例1情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究报告。1桌上有三张卡片时的抽签情况。（1）让学生分析：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。填写报告单（2）让第一名学生抽签，展示抽到的结果。2桌上剩下两张卡片时的抽签情况。（1）让学生分析：第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（2）进一步分析：他不可能抽到什么？能确定吗？填写报告单。（3）让第二名学生抽签
4、，展示抽到的结果，3桌上剩下一张卡片时的抽签情况。（1）让学生分析：第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？（2）让第三名学生抽签，展示抽到的结果,填写报告单。4对照研究报告分析、总结。（1）小组讨论：通过刚才的抽签活动，你们发现了什么?（2）引导学生得出事件发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生如果是确定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件发生如果不确定，可以用“可能”描述；所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。（三）游戏巩固，丰富对确定现象和不确定现象的体验1.摸糖果实验教师：在每个小组的桌子上放着装有正方体糖果两个盒子：1号盒和2号盒，如图（课件出示）从图中你都知道了什么？教师：请
5、每个小组的同学先猜一猜在1号盒中会摸到什么颜色的糖果，在2号盒中可能摸到什么颜色的糖果，再动手摸一摸，注意每次摸糖果前要把盒子里的糖果摇一摇后再摸，摸后将糖果放回盒子里。然后在小组内讨论交流以下问题：（1） 哪个盒子里一定能摸出红糖果？（2） 哪个盒子里可能摸出绿糖果？（3） 哪个盒子可能摸出红糖果？（4） 哪个盒子里不可能摸出绿糖果？（5） 如果让你再摸一次，在1号盒子里可能摸到什么颜色的糖果？在2号盒中呢？2. 汇报交流。教师：哪个小组先来汇报你们讨论交流结果？你们的猜测和试验结果一样吗？（四）联系生活，体会数学与生活的密切联系1课件出示教材第49中“生活中的数学”，了解身边的确定现象和不
6、确定现象。2学生举出其他生活中的确定现象和不确定现象。三、巩固练习（一）基础练习1判断下列事件是否可能。（一定的打，不可能的打，可能的打）（1）三天后下雨。 （ ）（2）爸爸的年龄比儿子的年龄大。（ ）（3）小明跑完100米只用了2秒。（ ）（4）地球绕着太阳转。 （ ）2以学生说一说的形式完成教材第47页第1、2题。（二）综合练习1独立完成的形式完成教材第47页第3题，学生交流答案，并说说为什么。2独立完成的形式完成教材第47页第4题，学生展示不同答案。（三）拓展练习（课件出示补充练习）四、全课总结，畅谈收获（一）学生总结：这节课学习了什么？你有什么收获？（二）教师总结五、布置作业：优化第23页。板书设计： 可能性 可能（不确定） 可能性 不可能 （确定） 一 定
