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1、小屋教学设计教学目标： 1. 我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然. 2我要学会通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。3培养学生热爱生活、珍惜时光的情操.教学重、难点：通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境、谈话导入1创设情境。（播放歌曲数鸭子）同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。2谈话导入。（多媒体出示画面“小屋”图片）在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我
2、们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。（板书课题）二、初读课文，整体感知1自由读课文，把课文读正确，读流利，用“”标出易读错和不理解的词语。2再读课文，说说作者在文中主要写了什么？（写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。）三、细读探究，品味感悟（一）细读探究，体会小屋的简陋1请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。2学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。3体会小屋的“简陋”。请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：（1）门是“瘸瘸”的。因为门是由“几根长短不齐
3、的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。窗户只有一个，可见小屋的小；把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。（3）地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。（4）北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。4请再一次快速
4、浏览3、4自然段，看看作者是按照怎样的顺序进行描写的？（由屋外到屋内的顺序）教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢？（二）细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。 1合作学习，思考： 1作者主要写了哪些童年的往事？给每件童年往事起个小标题写在书上的空白处。 2.画出你特别感兴趣的句子，说说哪些词或句子让你感受到作者的快乐？ 3边读边在旁边处记录下你的点滴感受。 2前后桌4人小组交流画下的语句。3全班交流，感受作者童年的快乐。预设：（1）伙伴们在小屋里玩耍的快乐。从“震
5、天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这种快乐，让“我”终身难忘。（2）在大自然中找到的快乐。在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。（3）深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来
6、快乐做的铺垫。尽情玩耍的年龄，也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了，小屋却系在翅膀上，好沉好沉”。（4）在小屋里听书、读书的快乐。喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界；自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。4从59自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。（1）自由练读。（2）指名读。师生共同评议朗读情况，教师适时指导，要读出愉悦、欢快的心情。过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢？到文中亲身感受一下吧。(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。朗读指导。请同学们感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。四、拓展延伸，感情升华请你再一次浏览全文，此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受？（物质生活贫乏，但精神生活异常丰富）五、布置作业小练笔:你是不是也有很多话想对小屋说？回家后，把你对小屋说的话，在书上的空白处写上几句吧。
