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1、整数的运算定律推广到小数的教学反思邹 力在教学本课时，我根据学生的年龄特点和迁移的认知规律，运用简单的多媒体，创设贴近儿童生活的问题情境，为学生提供丰富的表象。采用的教学方法主要是：1、竞赛。考虑到本课属于计算课，本身让人觉得枯燥无味、学生缺乏兴趣，为此我临时改变教学计划，把口算题改为小组竞赛，希望以此为切入点，调动学生学习积极性，同时培养学生合作、竞争意识。但我考虑欠佳，导致这一环节的教学目的没有真正达到。如果在口算之前给同学们1分钟左右的观察时间，将竞赛要求讲清楚，再口算之后指名同学说说计算的方法，我想后续的教学活动开展的将会更流畅，效率会更好。2、自主探究、小组合作学习的方法。新课标指出
2、：必须让每个学生学到有用的数学，数学的内容必须来自于学生的实际背景，让学生从生活中提炼出数学模型。教学时，我创设了买文具的生活情景，让学生帮助老师解决问题，使学生感受到被信任、能做事情的快乐，不仅实现了角色转换，唤起学生的主角意识，而且让学生享受到助人的乐趣。计算时让学生自行探究，再小组讨论，从比较中得到简便算法，这样使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。与此同时，引导学生总结小数简算的计算法则：一看，二算，三查。在这个突破教学重难点的环节中，因我的处理不当，耗费了大量的时间，导致教学效果低。数学的教学活动是环环相扣，层层突破的。所以本节课的开端没达到效果，导致整堂课没有达到预期的效果。在
3、今后的教学中我应该注意： 1、准确定位，提高课堂效率。本班学生对整数加法的交换律、结合律及减法的性质已经熟练掌握，并能正确运用于加、减法的简便计算，根据这一认知特点和技能水平，教学中应该在复习题上反复斟酌、推敲，以实现知识的自然迁移。 2、实现情境创设，激发学生学习新知识的愿望。教学情境是直接为教学目标、教学内容服务的，是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境。通过练习激发学生学习新知的欲望，使学生自觉地进行小数加减简便算法的探索活动，融入新知识的学习中。 3、调动学生已有的生活知识经验，构建数学模型。结合学生原来的生活经验，大胆放手，给学生思考的空间，让学生成为数学学习的主人。让学生独立计算，悟出整数加法运算定律在小数计算中同样适用。 4、练习设计层次性。本课让学生通过基础知识的巩固练习、新知的应用、开放题思维训练使三个层次的学生都有所获、有所悟，并体验到成功的快乐，增强学生的学习信心。 计算课应怎样驾驭课堂，既体现学生自主学习，又不枯燥乏味。这将是我下一个研究、思考的问题。
