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1、第一章 班主任概述2006年6月8日教育部颁发的教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见中对小学班主任的教育角色做出了明确的定位：小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。第一节 班主任的职责和素质一、班主任的职责 班主任是班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展等起主导作用。但是班主任的出现并不是与人类教育活动同步出现的。研究班主任这一教育职能岗
2、位的由来就必须出关联到班级授课制这一重要的教学在组织形式。 班主任伴随班级授课制的确立应运而生尽管班级授课制的创立已有三百多年的历史，但与此相应的班主任制度却是姗姗来迟。 1862年京师同文馆正式创立，并首次采用了编班分级的授课方式，使班级授课制得以移植。当时国文馆设正提调2名，帮提调2名，对学生进行管理，正提调可以不“逐随着社会的变革和发展，班主任的内涵在不断丰富，其地位也越来越重要。具有这样教育职责的老师称为“级任教师”。1938年3月28日，国民政府又将级任制改为导师制，规定：“各校应于每级设导师一人，由校长聘请专任教员充任之”等，级任教师负责班级管理领导工作，这无疑与班主任更为接近了。
3、其后，经历民国、解放区教育，新中国教育几个发展阶段。随着社会的发展变化，班级的功能在不断扩大，其教育功能、社会功能、文化功能以致陶冶和熔塑功能也在不断地被赋予新的内涵，使得负责班级工作的班主任也肩负了更大的责任。他不仅成为一个班学生品德、学习、健康和生活等方面的教育者、组织者和指导者，而且也是一个班级活动的主要实施者和各种教育力量的协调者。 班主任是班级集体的指导者和组织者，也是各方面教育影响或教育力量的协调者。1. 班主任是学生健康和谐发展的指导者学生成长中德、智、体、美等各个方面的教育工作都要由班主任参加实施，这是其他任课教师所无法取代的。班主任由于对全班学生的思想、学习、生活、健康等方面
4、都要负责，并且有因与学生长期相处而对学生的特点和成长脉络等方面的情况都比较了解，所以能针对每一个学生的具体情况进行教育引导，及时指明努力方向。因此说，班主任是学生健康和谐发展的领路人。2. 班主任是班级集体的组织者班级集体包括：学生集体，任课老师集体，家长集体。这些，都有赖于班主任的组织协调。学生集体的形成、凝聚，是使学生获得一般发展及个性发展的重要保障。任课教师的统一是形成教育合力，增强教育整体效应的重要保障。家长集体的形成有利于最大限度地发挥家庭教育的积极作用。3. 班主任是学校、社会和家庭三方面教育影响的协调者。借助社会、家庭力量，利用其积极因素促进学生健康成长，就需要班主任有针对性地做
5、好沟通协调工作，促成积极的教育合力，促进学生成长。 班主任是教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者。案例故事：田老师最难以忘怀的电话班主任对学生的教育包括：对学生进行思想品德教育；指导学生学习；关心学生的生活和身体健康；对学生进行审美教育；协助任课教师搞好劳动技术等教育。可见，班主任对学生的影响深刻、持久而全面。二、班主任的素质班主任的素质，是指班主任胜任本职工作所必须具备的品德、能力、个性心理等方面的基本条件。班主任的素质很大程度上关系到班主任工作的成效。班主任应具备的基本素质包括： 思想品德素质班主任要具有正确的政治方向、鲜明的政治观点和辨别是非的能力；坚定教育信念，热爱全体学生；
6、团结协作、为人师表，这是班主任做好工作的前提，政治思想素质表现在贯彻执行党的路线、方针、政策的水平上，表现在世界观、人生面、价值观的正确树立上。班主任具备了良好的政治思想素质，就会在班级工作中自觉地全面贯彻教育方针；正确执行党和国家对学生的各项规定和要求；就会在班级工作中严格要求自己，为人师表，树立良好的师德形象，以自己的世界观、人生观、价值观去教育和影响学生；坚持以爱国主义、集体主义、社会主义去教育学生，使学生的思想政治素质符合国家的需要。 班主任的根本任务是为实现社会全面进步而培养现代人才，为建设中国特色的社会主义事业培养接班人。所以班主任本身必须具备坚定共产主义信念。首先表现在坚持党的领
7、导，坚持社会主义道路，坚持人民民主专政，坚持马列主义、毛泽东思想的四项基本原则的基础上。这是班主任思想政治素质的主要内容，是班主任具有坚定的共产主义信念的具体体现。其次要旗帜鲜明的、坚定不移的贯彻和和执行党的路线、方针和政策。自觉的同党中央在政治上、思想上和工作作风上保持高度一致。二是在教育方式上，理想是每个人的奋斗目标，是人类对美好未来的向往和追求。但人们由于所处的历史条件和社会地位、经济地位不同，因而有不同的理想。班主任是塑造人类灵魂的工程师，是培养下一代成才的教育者，是班级工作的组织者、领导者。因而必须具备共产主义的远大理想，才能完成党叫给的伟大历史使命。班主任要具有正确的人生观、价值观
8、。总之，思想政治素质在整个素质中占主导地位，它是班主任的精神支柱，决定其政治信仰，制约着社会公德，影响着科学文化素质，能力素质和身心素质。 知识能力素质班主任的知识和能力应该包括以下几个方面：1. 专业知识和相关学科知识 2. 教育科学知识 3. 教育教学能力 4. 组织能力和创新能力 5. 交往能力和言语表达能力 个性心理品质班主任应具备重要的个性心理品质有：勤奋、求实、创新、公正、热情、诚恳、和蔼、宽宏、坚毅、耐心、自制、合群、幽默、童心教师不仅是知识的传播者，更是学生人生道路的导航者。教师通过言传身教，为学生树立学习的楷模，影响学生的情感、意志、品行、性格，塑造学生的灵魂。教师良好的心理
9、品质，通过各种途径对学生产生着深刻的影响，这种影响具有长效性，不仅影响学生在校的学习和成长，还将影响他的一生的生活道路。 教育机智教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。由于促使教学机智产生的情境总是随机出现的,突然暴发的,教师往往不能事先作好准备,只能“临场发挥”。教学机智其实很考验一个教师的各方面能力。需要较强的应变能力。只有随时积累，更新观念，扩充知识面，才能对学生
10、进行答疑解惑，随机应变地处理课堂教学中可能碰到的各种问题。教育机智是班主任各种教育才能的综合表现，是丰富的知识、经验、观察的敏锐性、思维的灵活性和意志的果断性的独特结合，使获得良好教育效果的一种教育艺术。 身体素质班主任工作是一项十分辛苦、繁杂的劳动。班主任工作的高强度，要求班主任必须具有健壮的体质。只有这样，班主任才能更好地承担繁重的工作。第二节 班主任工作的内容和特点一、班主任工作的内容 健全班级组织从班主任的作用和任务来看，健全班级组织主要是指使班集正式群体成为良好得班级集体，包括班级学生集体、班级家长集体和少先队都是围绕班集体的培养、形成而建立起来的，因为班集体的建设就成为健全班级组织
11、中办主任工作的核心内容。学生实现班级共同奋斗目标的领头人，发挥学生主人翁精神，培养学生管理班级工作的能力，同时也有助于培养学生自我约束、自我管理、自我教育、自我评价等方面的能力，还能培养一批富有创造精神、全面发展的人才。 搞好班级管理班级管理是指班主任对全班学生的品德、学习、体育卫生、劳动、生活等工作的管理。 指导班级活动班级活动是在班主任的指导下由学生自己组织的、为实现班级教育目标而举行的各种教育活动。 开展班级教育工作班级教育是针对具有不同特点的某一类学生或某一个学生所进行的具体教育。它包括班级个别教育，班级偶发事件的处理、 。二、班主任工作的特点 适应性和创造性 当今的小学生的知识水平之
12、高和学习性趣之广，已经超出了我们的想象。这也使得班主任的教育工作所面临的情境变得更具有挑战性。班主任在班级教育工作中将面临更多难以预见乃至棘手的局面。只有不断提高自己的教育素养，运用独特的教育智慧才能更好地完成促进学生品格和心理发展的任务。 协调性和主导性班主任的工作需要协调各种教育力量，同时，班主任又必须在班级管理和学生教育中发挥主导作用。 全面性和个别性班主任的工作是全面性的，不受时间、空间的制约。但是，教育情境是复杂多变的，学生的个体之间也存在巨大的差异，必须做到因材施教，体现个性化的教育。我们讲平等对待学生，不仅指师生人格的平等，也指教师平等对待全体学生，而不是厚此薄彼，有亲疏远近。教
13、师要全面了解学生，关注每一个学生，根据每个学生的个性和基础的不同，进行分层次分类个别指导教育，使每个学生都获得一种自我认同感、归属感、胜任感和使命感，让每个学生都能体味成功的愉悦，使学生从成功走向成功 示范性和激励性班主任工作具有强烈的示范性，特别是对于在心理发展处于形成可塑性阶段的小学生来说，班主任的敬爱噢学风格，个性特征，品格修养、都会对学生起着巨大的示范作用。班杜拉认为 社会环境对儿童品德形成和发展的作用主要是通过对榜样的示范学习进行的。社会学习是通过学习者观察榜样的示范而进行的。在学生的成长过程中，影响最大的人往往是他的老师。常言道：“亲其师，信其道。”现代教师人格，内在地规定了教师应
14、成为学生政治思想的领路人，道德品质的塑造者。德高为师，身正为范。教师若不重视自身思想品德修养，在言行上出现双重人格，学生对教师关于做人的教诲就难以信服，甚至还会产生逆反心理。 集体性和独立性学生主体作用的发挥，依赖于教师主导作用的加强。离开了教师的正确引导，学生的学习和发展，不可能自发形成，甚至可能迷失方向。不过，教师的 “主导”，不是“主宰”，教师的主导作用就是要能最大限度地调动和发挥学生的主体作用，尤其是对学生自学能力、独立思考能力、创新能力和自我教育能力的培养，使学校教育和学生的自我教育和谐地统一起来，最大限度地促进个体的发展。及时性：发现品德成长中的问题，争得家长的配合，给予及时纠正。
15、班主任是和学生相处时间最长的老师，也是最了解学生思想波动情形和情感变化及行为改变特点的老师，班主任能及时发现学生行为问题的先兆，并能结合学生的特点给家长提出合理的教育策略。系统性：通过与家长的配合系统地，长期地做好个别生的教育工作。针对性：通过与家长的配合做好对问题学生和品德不良学生的个别教育指导家长做好学生教育的配合工作，给家长以方法和理念上的一些指导。 艰巨性和崇高性班主任工作的复杂性和长期性决定了班主任工作是一个极其艰巨的工作。班级是学校教育、教学工作的基层单位。班主任是影响学生品德成长和心理发展的“重要他人”。但从学校德育工作的角度，我们研究班主任在学校德育中的特殊作用以及对学生影响作用发挥的途径更需要从德育隐性课程的角度去做深入的分析。第三节 班主任的培养和提高一、班主任培养和提高的必要性 班主任的培养和提高是班主任特殊工作任务的需要 班主任的培养和提高是小学生独特学习方式的需要 班主任的培养和提高也是现实班主任队伍结构完善的需要二、班主任培养和提高的途径和方法班主任不是普通的德育工作者而是拥有实践智慧的德育研究者，需要更高水平的实践智慧，具有强烈的问题意识和反思精神，具有独立开展德育研究的能力，能够及时发现学生成长和发展的各种问题及可能性，创造性地解决问题。班主任要通过了解学生、研究学生，同行交流，虚心学习在实践中自
