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1、24*、给予是快乐的（叶秀芬19）学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文内容，抓住人物和关键词会概括课文主要内容。3抓住男孩的语言和动作，从字里行间感受小男孩美好的心灵，体会男孩的无私、大方、有爱心美好品德。4抓住保罗的误解之处，探究原因，明白想法与事实形成鲜明的对比的写法的作用,知道想法与事实越出人意料，故事就越感人。教学重点、难点：探究保罗误解之处，明白想法与事实形成对比的写法及作用。课时：一课时第一课时一、谈话导入，走进文本1、谈话：老师看到XX同学两手平放，眼睛亮亮地看着老师，对XX来说，学习是快乐的。同学们，对你们来说，什么是快乐的？和大家一起分享分享（评价，语气、表情
2、很快乐）。2、生自由畅谈。（3个学生）师总结：是呀，每个人都有自己的快乐，快乐是无处不在的。3、过渡引出课题：有人认为，（指课题）给予是快乐的。指名读，（这个字是多音字，在这儿念j）让我们一起读一遍，三年级的时候我们学过一篇课文叫（给予树），给予的意思就是:（付出，帮助别人，给别人什么）让我们再读一读课题。二、初读文本，整体感知 设疑导入：课文指谁给予谁什么？为什么说给予是快乐的？1、请同学们带着问题认真自由地读读课文。 2、生自由阅读，师巡视，了解学生对课文内容的掌握情况。 3、交流反馈，指名说主要内容。1）生反馈交流，课文讲了谁给予谁什么？（除了保罗，男孩又给予弟弟什么呢？）根据回答板书
3、新车 兜风 承诺（，师接：也就是承诺） （ 兜指导书写：先中间，后两边，）保罗哥哥保罗男孩男孩弟弟（如果学生说：男孩给予保罗快乐，师：你的意思就是：保罗通过男孩明白了给予是快乐的这个道理。）2）概括主要内容：你能借助主要人物和关键词说说课文主要内容吗？师：你很能干，你已经借助人物和关键词说出了课文的主要内容。(并且还加上了时间和结尾。我们也向他那样自由地练说一遍。)师：谁能够加上时间和结尾，再来说一说！（预设生：在圣诞节的前一天，保罗的哥哥送给保罗一辆车，保罗带着男孩把车开到男孩家门口，然后又带上男孩的弟弟度过了一个难忘的夜晚。）师：说得简洁明了（具体），非常概括！（你讲的更完整了）三、抓保罗
4、误解，探究写法感悟小男孩美好的心灵。过渡：你刚才说的就是文章的主要内容。但是课文并不是按大家说的那样平铺直叙地下来的，而是曲折发展的。 1、其实一开始保罗对男孩有过许多误解。请同学们再次用心默读课文，找出保罗对男孩误解的地方，标上序号，完成这张表格。（PPT出示表格：）次数想法事实第一次保罗误以为：事实上：第二次保罗误以为：事实上：反馈表格时：你上来，读一读。不错你说的很完整。2、交流误解一：1）课文哪几个自然段写的是第一次误解。如果学生找的是第六自然段，老师可以这样引导：你看看是吗？还有哪个自然段？2）PPT出示：4-5自然段（学生齐读）男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花
5、一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望”保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”3） 接读：师：当时保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。（事实上男孩却说：）“我希望自己也能当这样的哥哥。”（学生一起说，点红）4）这样的哥哥指的是？就像保罗的哥哥那样的哥哥，对，像保罗哥哥那样能为弟弟（买车子）的。补充（表情夸张）：哇！一辆车子，你知道一辆车子要多少钱吗？（瞎猜2个学生）这么多钱，他不是买给自己享受，而是送给他的弟弟，这是一个怎样的哥哥？评价：（对，关爱弟弟。还有吗？）（你体会得真深刻！）如果学生回答有钱的哥哥，可以这样接：对，不但有钱，而且愿意拿出
6、来给弟弟买车，为弟弟付出的哥哥。（无私的给予弟弟，关爱弟弟的哥哥）板书（无私）5）师：男孩就是希望当这样的哥哥，一个当字，让我们看到了一个怎样的小男孩？（预设：对，很爱弟弟、大方，有担当，无私奉献）6）师：你能读好他说的那句话吗？（指名读2个）PPT点红（果一个学生读的不好：老师可以这样引到：你的朗读让我听出了男孩对弟弟的爱，最多只有5分，谁还能还能读到8分，甚至10分。）评价：很有担当！板书：（担当）让我们一起读一读！7）师：很显然保罗误解了，联系上文想想，他为什么会有这样的误解呢？根据文章内容预设：轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（摸，羡慕你读出了什么？）师：所以才会才生这样的误解。 从衣着
7、来看，他的家庭显然不宽裕（家庭不宽裕，能买得起车吗？买不起，又想要拥有，只能希望别人送给他了）师：（很自然的产生误解） 保罗的话：“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”（你怎么理解）师总结：保罗就是从男孩的动作、神情、衣着、语言中猜测出男孩心里的想法，才会/产生这样的误解。8）其实课文可以直接这样写：（隐去保罗的想法）PPT出示：男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”1）生齐读2）这样写句子通吗？句子通顺意思也讲清楚了，作者为什么还要加上保罗的想法呢？（自己再读读）（你觉得这样写有什么好处？）（学生自由反馈：更加惊奇，
8、更加惊叹）4）师总结： PPT表格出示：对呀，原先保罗是这样想的，事实上却不是这样的，想法和事实可以说是形成了鲜明的对比，男孩说的话太出人意料了，当我们明白真相之后就感到特别的感人。（PPT边说边出示）所以要把保罗的误解加进去。5）：让我们捧起书，带着这份感动和惊叹再一起读读课文第五小节。3、交流误解二引读课文6-10自然段过渡： -男孩的回答让保罗很吃惊，他不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗 ？ ”学生接：“当然，我非常愿意。”师：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：生：“先生，你能把车开到我家门口吗？”师：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，
9、在小朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又（错了。）1）师：当时保罗误以为( )，请一位同学读（说）原文中误解的句子（PPT点红）2）事实上（男孩是想让弟弟看看这辆新车，并且向弟弟许下一个承诺）3）这一次又把保罗的误解加进去了，这样写的好处是（PPt表格出示，但不出示好处的三个词语）：提示：手指大屏幕，保罗的想法是这样的，事实上不是这样，他们形成了鲜明的男孩的举动就我们感到）4）师总结：是啊，这样的误解又一次起到了：（对比鲜明，结果出人意料，故事特别感人。）（让学生静静的看，记）所以要把误解写进去。4、仿写误解三和四保罗在明白真相前，误解的肯定不止这两个地方。（点一下）你看，当男孩对保罗说：1）
10、PPT出示： “麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”联系上下文，想一想，保罗会怎么误解他呢？（再点）（PPT出示）:“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”保罗心里想： 。 (点一下PPT)看到男孩背着一个残疾的弟弟出来，保罗又会怎么误解他呢？（再点）（PPT出示）：不一会儿，他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。保罗心里想： 2）请一二两组同学选择上面的误解，三四两组选择下面的误解，写写保罗当时的想法。3）交流，保罗误以为第三处（预设：1、男孩一定会叫来一大群伙伴，然后得意地对大家说：你们瞧，这辆车漂亮吗？我就是坐这辆新车回来的！（2个）第一个，（请一般的学生回答
11、）谁还想说？（请基础好一点的来说）评价：对呀，其实你们的猜测保罗的误解都很合情合理。而事实上生接（他背出弟弟看汽车）师总结：是呀，只不过男孩的举动太让人意外，太感动了。交流第四处：下面这个误解谁来说： 保罗误以为（让弟弟也坐新车享受新车），你们的猜测保罗的误解都很合情合理。而事实上（他向弟弟许下一个承诺）（师：课文哪些句子是写小男孩的承诺？）PPT出示说的话“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞节礼物了！”说这话时男孩的语气应该是怎样的？你能读出这份坚定和自信吗？让我们一起来读一读。（生
12、个别读，再全班齐读）4）师总结：刚才我们学着像作者一样去猜测保罗当时可能会产生的误解。你们真能干！可是作者为什么不写呢？他的写作水平应该比我们高啊！（生：想法和事实与第二次差不多。师：原来作者为了避免重复就不写了。）5）师总结：课文就是在保罗一次又一次的误解中，让我们看到了一个怎样的小男孩？（激动的语气）（能够无私的给予弟弟关爱的小男孩）。（生自由反馈）5、教学第12-13自然段我从你说的话中听出你感动了，保罗也感动了，你看他的神情（生接：保罗的眼睛湿润了。PPT点红）他还这样做：点红12自然段剩下的部分师接：这个夜晚，保罗从内心里感受到，生：给予是令人快乐的。四、教师总结师总结：保罗也好，小男孩也好，他们都在给予中体验到了人世间最伟大的快乐。让我们永远记住这最纯真的爱，就是：给予是快乐的（手指板书）五、拓展升华过渡：名人高尔基在这方面也深有体会，下课后请同学们读读 “阅读链接”-给，永远比拿快乐，相信你会有新的收获。六、板书设计：24*、给予是快乐的 新车 兜风 承诺保罗哥哥保罗男孩男孩弟弟 无私 担当 3
