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1、“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用文艺性说明文的形式，从人类生存和角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。本组课文的教学的主题是“珍爱我们的家园”。作为本组课文的的第一篇课文，通过事实说明“只有一个地球”，唤起学生保护环境的意识，为本专题的学习打下基础。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教学以宇航局在太空发出的感叹“我们的地球太可爱了，同时又太
2、容易破碎了”为主线，抓住当中的“可爱”和“易碎”两个词，让学生理解地球的“可爱”与“易碎”。只有一个地球是一篇有关环保话题的课文，对这篇课文的教学我确定了抓住一个重点，落实一个思想，贯穿一条线索，体现一种情感的这样一个教学构想。一个重点呢，就是让学生理解地球是我们人类唯一可靠的家园，一个思想，就是激活学生思维，培养学生的语文素养，发展学生的想像力和创造力；一条线索就是抓住宇航员的这句感叹来贯穿全文，一种情感呢，就是让学生把地球当作是自己的母亲来珍爱。在整个教学过程中，我始终抓住一个“爱”字来组织教学，我想这既是课文深层的思想内涵，也是引导学生突破感性与理性矛盾的一个切入点，新课标指出“阅读教学
3、是学生教师文本之间对话的过程”，因此我引导学生在初读课文的交流中感受地球的外在美，在进一步的研读中体会地球的内在美，在加深对课文的理解中把握美丽慷慨的地球却面临着破碎的悲剧美。从而使学生从不同的角度，不同的层面来感受和认识地球的可爱，然后呢再与课文中地球遭受破坏的文段相对照，对比中使学生理解了课文，这样就化难为简，达到从感性到理性把握教材主旨的目的。在重点段落教学中，我主要采用的是课件辅助和指导学生阅读这两种方法，我觉得在课堂教学中注重指导学生阅读课文，理解文字，让学生从静态的文本中去感受跳动的生命，沐浴汹涌的情感，激发灵动的想像，而课件则以桥梁的形式为学生理解课文提供资料，对适合小学生感性的
4、认知心理起一些帮助作用。比如课文在描写地球遭受破坏的文段，我觉得这部分内容对小学生来说过于理性了，于是我就精心地组织了一系列地球遭受破坏的镜头，我希望这些触目惊心的画面，还有这些极具震憾的音乐能带给学生视觉，听觉乃至心灵的一些冲击，我希望能够借助形象来激发情感，在情感的陶冶中使学生产生联想，并能结合落实我们所倡导的“以学习教材为经，以三个课堂的活动为纬，以发展与创新为基本指导思想”的原则。此节课虽然比第一次上课的效果好，但是对于这种全新的教学模式，我仍觉得驾驭课堂的吃力，也发觉这种模式的局限，所以做了如下思考：（一）正确看待信息技术在语文课程改革中的作用信息技术环境为学生自主探究学习，课外拓展
5、延伸和表达交流创造了条件，但并不是所有的课都适合于信息技术环境下学习，要根据语文教学自身学科的特点，合理运用现代信息技术手段。 比如在引导学生感受地球的外在美时，我抓住文章的前两句话，“据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”作为切入点。为了激发学生的情感，我专门在网上上下载了地球的图片，让学生直观的感受体味，本以为图文相对应，学生会读得绘声绘色，但是，在实际操作中却发现学生读得干涩，没有感情，于是我意识到我过分地依赖于网
6、络，忽略了语文这个学科的自身的特点，所以，我马上调整教学设计，加上范读这一环节。当学生听到教师有感情的朗读后，心里的弦被触动了，此时此刻当他们重新观看照片，重新在文字中畅游时，有了另一番感受，所以，当学生再次朗读时，我从孩子们的表情语气中听出了他们对地球由衷的赞美。所以我想：语文教学中对学生语感的培养，识字和口语交际能力的训练以及学生品德修养和审美情趣的形成，都需要借助教材内容和常规的课堂氛围，让学生广泛、长久地练习，相互感染熏陶，是不能忽视教师的人格魅力和人文环境对学生的教育影响作用的。（二）不要忽略教师在信息技术环境下教学中的主导作用基于信息技术环境下的教与学使学生自主探究、协作学习成为现
7、实，但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的组织、指导和调控作用。因为网络世界是多姿多彩的，资料是无限的，当学生畅游其间时，难免会受兴趣的牵引而游离课堂，如果教师放任自流，那么，语文课肯定会变成信息课。但是语文是一门思想性、艺术性较强的学科，教师在给学生传授知识和培养能力的过程中，要熏陶学生的思想感情，培养学生的意志品质和性格特征，奠定学生的世界观。所以学生要获得情感的培养、人文的熏陶不能光依靠教学技巧和现代化教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉醉于字里行间，流连于墨韵书香。尽管现代信息技术以不可阻挡的势头飞速发展，也无法取代教师的位置。为此，在运用现代信息技术教学时，不能让现代信息技术统治
8、课堂，否则，就会阻碍师生的情感交流，人文精神的培养就无从谈起。（三） 提高管理和组织能力 把学习的主动权教给学生是一个重大的转变，教师从神坛走下来如何面对学生是一个很迫切的问题。我们深知，作为一个合格的语文教师，既要有深厚的修养和学识，还要具备组织课堂教学的能力，不是机械控制，不是越俎代庖，重在激励，妙在点拨，贵在引导，巧在开窍，使整个教学过程收放自如，开合有方，快慢有度，动静有节，训练有序。可是在现阶段，如何控制学生小组讨论的节奏，如何因势利导激发学生更广阔的思维，如何对学生的活动收放有度，如何对学生的思考评价到位，以及如何协调资源的大量、多样化掩盖分析思考过程的矛盾等这都是我所疑惑的问题。
9、四,不足之处: 这节课的不足之处有：1、进入课堂时氛围还没有营造出来，所以学生显得有些拘谨。虽然心中有数但不敢回答。.2、在教学”目前不能移居“这一环节上，我有意回避了”月球和火星为什么不能居住的原因“从而显得课落下了一点东西。3、在朗读田野里的哭声这一环节，教师的朗读速度稍稍过快了一点，学会有点跟不上节奏。4、教师的教学基本功还不够扎实，主要体现在书写上。只有一个地球教学反思我执教了只有一个地球这一课。课一上完，我真切地体验到课堂教学真的是“遗憾的艺术”。只有一个地球这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课前，经过反复的思索，我给这节课定
10、了一个指导思想：教师只是一个引导者，促进者，合作者的角色，重在引导学生自读自悟。只有一个地球一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行学习，突破难点。通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，“粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得还有遗憾。现就这节课作以下几点教学反思，与同行切磋：一、做平等的合作者课堂中，我不仅身体走下来了，心灵也走下来了，我尽力地融入到学生中间去，与学生一起交流，与学生一起活动。较
11、好地充当了一个平等的合作者，学生学习活动的参与者；努力与学生一起共建了一个快乐，和谐，发展的课堂氛围。二、做真诚的赏识者在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。课堂上，我通过亲切的微笑，真诚的鼓励，努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。孩子们表现得主动积极，课堂上偶尔出现了精彩的场面。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！三、阅读教学要注重理解、感悟俗话说，动人心者，莫不先于情，情不深，则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学，还应重视学生情感活动。于是，我
12、着力对教学材料进行组织， 明暗两条主线相互交错进行，使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶。 学生潜心学文，综合思虑，结论让他们触目惊心。“我们只有一个家园地球，精心保护它吧！”终于成了大多数孩子的呼声。四、不足之处这节课的不足之处很多，主要表现在师生之间的互动较少，教师对学生的关注不够，学生学习的主动性未调动起来，课堂激情不够。因为一堂成功的阅读课应该让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好时光。让短短的一节课留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这也是我渴盼达到的语文教学的理想境界。只有一个地球教学反思“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔尔摩召开的人类环境会议提出
13、的响亮口号，本文以此为题，采用文艺性说明文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。只有一个地球一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，教学时，我以宇航局在太空发出的感叹“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了”为主线，并让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面理解地球，进行学习，突破这一教学难点。通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。2、在重点段落教学中，我主要采用的是多媒体课件辅助和指导学生阅读这两种方法，注重
14、指导学生阅读课文，理解文本。比如在学习描写地球遭受破坏的文段，我觉得这部分内容对小学生来说过于理性了，于是我就精心地收集了了一系列地球遭受破坏的一些数据，我希望这些触目惊心的数据，能带给学生视觉，和心灵上的的一些碰撞。，3、教学不仅要重知识的教学，还应重视学生情感活动。结论让他们触目惊心。“我们只有一个家园地球，精心保护它吧！”终于成了大多数孩子的呼声。在整个教学过程中，我始终抓住一个“爱”字来组织教学，这既是课文深层的思想内涵，也是引导学生突破感性与理性矛盾的一个切入点，新课标指出“阅读教学是学生教师文本之间对话的过程”，因此我引导学生在初读课文的交流中感受地球的外在美，在进一步的研读中体会
15、地球的内在美，在加深对课文的理解中把握美丽慷慨的地球却面临着破碎的悲剧美。从而使学生从不同的角度，不同的层面来感受和认识地球的可爱，然后再与课文中地球遭受破坏的文段相对照，对比中使学生理解了课文，学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶。 学生潜心学文，综合思虑，这样就化难为简，达到从感性到理性把握教材主旨的目的。4、这节课的不足之处有：1、进入课堂时氛围还没有营造出来，所以学生显得有些拘谨。虽然心中有数但不敢回答。课堂激情不够.2 师生之间的互动较少，对学生的关注不够。3、教学基本功还不够扎实，对多媒体的操作不够熟练，教学反思我回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课
16、作以下几点教学反思，与大家切磋:、在教学中，我先让学生在充分自主读书，边读边划，联系课文，深入思考，并选择自己最感动的地方和同学交流讨论，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考。、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、破碎时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了.、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟,让学生通过抓住课文重点词句的理解，在情感上
