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1、 7/1/20122012-7-1编订 汪建飞初中语文系列教案提纲综述现代文阅读指南写在前面1、 现在学生一提到语文的学习，特别是做语文阅读题，都感到很头痛，总感到无从下手。并且还有很多学生感觉语文学与不学一个样，成绩上总得不到提高，而事实上从一些学生的实际表现来看，也的确出现了一些学生成绩忽高忽低，变化较大的情况。那语文学习是不是真的“老虎吃天，无从下口”呢？事实上并非如此。众所周知，语文学习主要由三大块组成，即语言的积累与运用，阅读（又分为古诗文阅读与现代文阅读两大类），作文。其中除了第一大项需要日积月累，积少成多，规规矩矩搞好语文日常学习，不大好寻找规律，短期内较难提高以外，其他两项都有
2、一定的规律可循。简单地说，也就是必要的理解能力再加上一定的答题技巧，短期内是可以提高阅读水平的，实际一点说，就是提高得分率。实事求是地说，任何水平的提高都绕不过必要的应试能力这个坎，因为现实情况就摆在那儿。再说，能力毕竟得有所体现才叫能力，而对文章到位地理解，对题目精确地分析，对答案规范、条理地表述就是阅读能力地具体表现。限于篇目，这里只针对阅读进行探讨。2、 阅读材料的规范性：与中学的任何课程一样，语文课培养的阅读能力也是规范的或是理想状态下的能力，学生阅读现代文的能问力也大体局限在不同文体规范性的样板之内。正因如此，高考现代文的阅读选用的材料，都是十分规范的文章，我们这里说的规范，包括中心
3、明确、结构严整、相应文体要素清晰等诸方面。 这种规范性不是一篇或几篇的特例，而是全部阅读材料的共性，应当指出，这种规范性往往不是原始材料所具备的，而是命题者为规范而节选、改编而成的。 与高考现代文阅读材料的规范性截然不同，某些模拟试题选材不精，或保持材料的自然姿态，这当然达不到应有的训练目的。 3、 语感：准确地辨别和筛选文中重要信息和材料，需要具备书面语言敏锐的感知能力，有了较强的语感，阅读时就能准确地抓住关键所在。敏锐语感的培养，靠一时的突击是不会奏效的，只有通过平时多读、多思考、多品味才能获得。4、 阅读的心理准备：近年阅读以主观题为主，甚至全用主观题。考生关键在于祛除恐慌心理，最忌一见
4、长文、难文就心烦心慌，又忌一见短文就草率下笔，所以不管是何文章，都要镇静、认真地带着问题去读。5、 答题的基本步骤：（1）.初读：感知全文结构、中心，勾画关键词句。（2）.看题：审读题干，弄清所考知识点。可以从客观题中获取信息，先打草稿。（3）.做题时，必须依序来做，出题者往往强调题目的整体性，系统性。（4）.语境求解的关键是：做题时，必须紧扣中心作答。第一篇：记叙文阅读记叙文阅读目标：1、 结构层次，文章思路，内容要点。2、 中心主题3、 写作特色4、 关键词、句、 段落在文中的含义和作用5、 人物形象特征，人物描写方法6、 线索7、 人称8、 环境描写 10、表达方式 11、顺序、倒叙、插
5、叙 12、六要素一、 结构层次，文章思路，内容要点1、 怎样给文章分段？（1）.按情节发展划分：抓过渡句、过渡段，有四分法，多指小说（开端-发展-高潮-结局）和三分法多指记叙文（起因-经过-结果）。如皇帝的新装分为“爱新装做新装看新装展新装”。（2）.按时间顺序分：抓时间词。如老山界，“第一天：下午、天黑、夜里、半夜，第二天：黎明、下午”（3）.按地点的变化划分：抓方位词的变化。如：藤野先生“东京仙台北京” 。小橘灯“乡公所楼上小姑娘家寓所离村后”。（4）.按段落的内部关系划分：A.总分关系：大部分记叙文有“总分总”结构 B.转折关系； C.并列关系 D.因果关系 E.递进关系。如谁是最可爱的
6、人“总写：概括赞美分写：三个事例三个角度总写：收篇总结，再次赞美”（5）.按写了几件事或一个事物的几个方面来划分：例如春“盼春”“绘春”（春草图、春雨图、春花图、迎春图、春风图）“颂春”（6）.按表达方式的不同来划分。（7）.按描写角度（正面或侧面）来划分。（8）.按作者的情感变化来分。例如：荔枝蜜“不喜欢”“想去看看”“赞颂”“想变成”2、 如何归纳段意、层意：（1）.抓段首或段尾的中心句或中心词：如果中心句以转折、递进、因果句式出现，要取其正（重心）的部分，转折、递进句式以后为正。（2）.抓过渡句。（3）.逐句或逐段归纳内容要点，看几个要点之间是什么关系，并列关系相加相综合；偏正关系以正为
7、主，抓主带次，谁为主，谁为次，要联系全文中心来定。递进和转折关系都是以后为主。（4）.复杂段落，勾画重点词，连词成句，改造即成。3、 划分段落的步骤：（1）.先看一段有几句话，每句讲的什么意思，逐段归纳要点，排列出文章写了那些材料，解决“写了什么的问题”。（2）.理解作者是按什么顺序来安排材料的，解决“怎么写的”的问题，再根据分段的依据分段。4、 划分段落的意义：文章的结构是作者思路的体现，作者的思路是通过安排文章结构的次序体现出来的。叶圣陶说：“思想是有一条路的，好文章的作者是决不乱走的。”结构就是这种思路的具体体现，我们阅读时只有把握住文章的结构，弄清文章的层次，包括段与段之间及一段内部的
8、层次，才可能真正理解文章。分段训练有助于我们写作，要写好文章，就要先会拆文章，会分析文章。二、 如何概括文章主要内容：1、看标题，标题表明内容。如回忆我的母亲、最后一课。2、抓文章的中心句、中心词，概括句（往往是第一段、末段的首句或尾句）以及承上启下的过渡句。3、通过分段，看各段之间是何关系，并列关系相加，偏正关系以正为主。三、 如何归纳主题、中心思想：1、分析写作背景，背景出主题出。2、看标题，标题点明中心。如谁是最可爱的人3、看开头结尾的中心句：大都是议论、抒情句，这些句子的作用在结构上：总领下文、总结全文、承上启下、开篇点题、篇末点题；在内容上：突出主题、画龙点睛、揭示深化中心。例如：驿
9、路梨花的末句，“驿路梨花处处开”在结构上篇末点题，在内容上深化中心，歌颂了雷峰精神已经发扬光大。4、抓文眼：因为文眼是文章中最精彩传神的词语或句子，也是作者思想感情的凝聚点，也就是中心词、中心句。6、 小说的主题应该从人物形象特征入手，通过故事情节来表现中心。 7、 注意中心主题该深化要深化，要由小我向大我转化。四、 写 作 特 色：1、结构布局上：、巧妙的构思、曲折的情节。 、首尾呼应。 作铺垫、埋伏笔。 设置悬念，吸引读者，运用倒叙、插叙。、出人意料的结局。结构严谨、清晰。利用引文推动故事情节的发展。2、 表现手法（写作方法）上：、以小见大。 、托物言志、借物喻人、象征。 借景抒情，情景交
10、融。 、景物烘托。 、对比、对照、衬托（正衬、反衬）。 欲扬先抑。 、通过语言、动作、神态、心理描写表现人物性格特征。3、 语言特色：、 婉约动人，生动形象，清新优美。 、豪放粗犷。、诙谐幽默。 、夸张、辛辣讽刺的语言。、朴素的语言饱含深情。 、大量运用修辞手法。 、句式骈散结合。 、含蓄深沉的语言。4、 表达方式上：、先叙后议。 、夹叙夹议。5、 选材剪材上：、详略得当。 、选材典型、新颖、别具一格。五、 关键词语、句子或段落在文中的作用和含义：1、结构上的作用含义： 、 前后照应：指对前文（含标题）作必要的回应，照应是针对前文说的。包含四种情况： A、首尾内容呼应 B、内容照应标题（开篇点
11、题、结尾点题） C、前文作铺垫、埋伏笔，后文回应 D、前文设置悬念，后文回应。两个概念：伏笔：是对后文内容所作的暗示。伏笔是针对后文说的，文章往往同时使用伏笔和照应两种方法，即前有伏笔，后作照应。悬念：引起读者期待心理并急于阅读下文的一种手段。一种是通篇设置悬念，贯通全篇：“前文设置悬念引发读者寻根究底释除悬念”。另一种只是局部设置悬念。、承上启下。、总领下文或归结全文。、为后文作铺垫、为后文埋下伏笔（伏笔：见上文解释）。、与后文形成对比、对照，反衬后文，从而突出中心。2、内容上的作用含义：、 语境求解，紧扣中心主题分析。（文中开头结尾的议论抒情句，往往画龙点睛，点明升华主题）。、 从修辞手法
12、的作用上结合中心分析。（例：“小草青得逼你的眼”。“逼”字运用拟人，形象生动的表现了小草的青翠，蓬勃的生命活力）。、找关键词，语境求解。（例：“后来到底寻了他一个不是”。“寻”字是无中生有，表现贾雨村阴险毒辣，过河拆桥）。说明：对文章相关的环境在文章的开头部分详写的作用：为下文作铺垫，埋伏笔。如星空中开篇对达里湖的美作详细的描写；又如南极的植物开篇对南极恶劣的生存条件作详细的描写。在文章的开头简略交待一些情况的作用：为下文情节的发展作铺垫，埋伏笔。如寻找生命归宿的年青人开头一段。2002年眉山中考题文章开头部分的景物描写的作用：为下文展开作铺垫，或烘托了某种气氛。如夜走灵官峡的开头起铺垫作用。
13、驿路梨花的开头烘托了气氛。议论抒情式的开头或结尾的作用：往往起点明中心的作用。文章在开头要是有铺垫、伏笔，后面必有照应，这样才能结构严谨。如一面中可累见到鲁迅先生后，他断定鲁迅“一定是个不平常的人”，此处是伏笔、铺垫，后面必有照应。六、人 物 形 象：1、运用人物描写方法：“语言、动作、心理、外貌、神态”去分析人物性格特征，综合正面描写、侧面描写，进行人手形象的整体分析。同时不要忽略故事情节和环境描写的作用。2、各种描写都是为展示人物的性格特征、思想感情、内心世界而服务的。七、 文 章 的 线 索：1、线索的特点：A、连贯性：贯穿全文，不脱节，不跳跃；B、始终性：线头在开端、线尾在末段，线索在
14、开头结尾都要有体现。2、线索的分类：以某一事物为线索：如背影以“背影”为线索，枣核以“枣核”为线索，记一辆纺车以“怀念纺车”为线索。以某一事件为线索：如社戏中的“看戏”，卖蟹中的“卖蟹”。以某一人物的见闻和感受为线索：如夜走灵官峡、孔乙己两文中都是以我的见闻和感觉为线索。以时间为线索：如老山界、驿路梨花。以作者的思想感情或思想感情的变化为线索：如荔枝蜜以我对蜜蜂的感情变化为线索，春以“对春天的赞美之情”为线索，白杨礼赞以“赞美白杨树的感情”为线索。以地点或（行踪）的转换为线索：如散步老山界。以景物的变化为线索：如海滨仲夏夜。八、 人 称：1、主要人物（主人公）的确定：最能表现中心的人物。2、第一人称： 第一人称可以是主要人物，也可以是次要任务。 第一人称做次要人物的作用：陪衬，穿针引线的作用。采用第一人称的优点：便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。缺点：不能超出“我”耳闻目睹
