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1、第五章 第三节 二氧化碳的性质第二课时 二氧化碳的化学性质和用途四会中学 陈雪鸿教学目标知识技能：了解二氧化碳的用途；初步掌握二氧化碳的化学性质能力培养：培养学生的观察能力，实验能力，抽象概括能力。科学品质：通过实验培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。科学方法：通过对实验的探讨与研究，培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。重点、难点二氧化碳跟水和石灰水的反应原理，由现象到本质的抽象概括能力的培养。教学方法实验探究、讲练结合教学过程（一） 复习：听故事，讲原理在意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的“屠狗”洞，洞里有一个“屠狗妖”，当人牵着狗进入洞时，人安然无恙，狗却晕倒，甚至死
2、亡。科学家波曼尔决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里。没走多远，狗晕倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰漂浮不定。波曼尔抱着狗跑出洞外，放声大笑：“原来这屠狗妖就是”根据此故事判断：“屠狗妖”是_，该物质具有的物理性质有_，化学性质有_。（二） 讲授新课活动与探究之一1、取两支干净的试管，分别加入3毫升的蒸馏水，并滴入2滴紫色的石蕊，在其中一支试管中加入几滴醋精，留下另外一支作对比，观察并记录：_。结论：紫色的石蕊遇到酸性物质会变_色。2、再取另外两支试管，在试管A中加入2毫升的蒸馏水，滴入两滴紫色的石蕊试液。在试管B中加入几小块大理石，再加入
3、适量的稀盐酸，迅速塞上带导管的橡皮塞。将导气管伸入A中（如下图），通入二氧化碳一段时间，观察石蕊颜色的变化。思考把二氧化碳通入含紫色石蕊的水中，紫色石蕊变_色。联想紫色石蕊遇醋酸变红色的现象，推知这是由于生成了_的缘故。结论通过上述实验，概括二氧化碳的化学性质1：_，化学方程式：_3、加热题2中的试管A，使试管A中的液体沸腾，再观察颜色是否有变化（如下图）。是否有气泡产生，说明了什么？结论_，化学方程式：_活动与探究之二一、三组的同学做向澄清的石灰水中吹入二氧化碳（课本88页图5-14）。现象：_。二、四组的同学利用大理石与稀盐酸反应制取的二氧化碳通入澄清的石灰水。现象：_。思考石灰水中吹入（
4、通入）二氧化碳后为什么变浑浊？为了说明这个问题，将少量蔗糖和CaCO3粉末分别放入两支盛有5毫升蒸馏水的试管中振荡，观察现象：_组与组之间交流，得出结论二氧化碳性质2_，化学方程式：_。（通过中实验，提醒学生注意：“”）讨论如何用三种方法将空气和二氧化碳区别开，并列举出3种常见的方法。1、_ 2、_ 3、_ 阅读课本88页“二氧化碳有哪些用途”部分，思考二氧化碳的用途是由哪些性质决定的？练习题把二氧化碳的用途与相关的性质用线连接起来：用途 性质1、 灭火 （A）CO2不支持动物的呼吸2、 干冰用于人工降雨 （B）比空气重，不支持燃烧3、 仓库充CO2能延长贮存期 （C）干冰升华能吸收大量的热4
5、、 可作肥料，提高温室农作物的产量 （D）光合作用过渡刚才我们已了解了碳酸钙，其实日常生活中，一些重要的建筑材料，比如石灰石、大理石它们的主要成分就是碳酸钙。指导阅读课本第90页：石灰石的用途。吟诵明朝于谦的石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。自我小结畅所欲言，同学间互相交流，找出成功的经验和存在的不足。课后练习课本92页1、2、3、4阅读材料二氧化碳两问1、溶于水的CO2是否都能形成H2CO3？CO2溶于水能形成H2CO3，但并非溶于水的CO2都能与水作用，其中只有约1%能与H2O结合生成H2CO3。其余的则与CO2分子的形式存在于水里。所以课本在叙述CO2
6、物理性质和化学性质时都讲到了CO2能溶于水。能与水反应是CO2的化学性质，没有反应的是以CO2分子形式存在于水里，是CO2的物理性质。2、能使澄清的石灰水变浑浊的无色气体，是否一定是CO2？将CO2通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，即CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O。因此，可根据这一现象来检验CO2的存在。但是，CO2并非唯一能使澄清石灰水变浑浊的气体。若将无色的二氧化硫通入澄清的石灰水中，也会因产生的亚硫酸钙白色沉淀而使石灰水变浑浊：SO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O。但CO2与SO2的物理性质并非完全相同，前者没有气味。因此，正确的说法应该是：能使澄清的石灰水变浑浊的无色无味气体是CO2。
