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1、口语交际注意说话的语气教学设计教学目标：1.说话时，能使用恰当的语气，表达得体，能让听的人感到舒服。2.在不同的场景，面对不同的人物，能够通过沟通解决实际问题。3.通过情境演练，进行口语交际锻炼，培养学生口语表达能力。教学重难点： 重点：说话时，使用恰当的语气，表达得体，让听的人感到舒服。难点：在具体的语境中，用恰当的语气沟通解决实际问题。教学准备：多媒体课件、家校帮教学课时：1课时教学过程：一激趣导入，引出课题。视频我不是故意的静静的教室里，同学们正在写作业，小文擦完黑板后返回座位，不小心碰掉了同学的作业本。我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高
2、，音量大） 对不起，我不是故意的。 （读出带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情、动作。）从刚才的视频中，我们可以得知说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服，这样交流也就更愉快。今天我们就来学习口语交际注意说话的语气。（设计意图:从学生最熟悉的生活场景出发，将学生自然带入课堂，明确学习目标。）二感知语气，体验效果。1.出示几组句子，让学生读一读，说一说哪一句好。（一）出示标题，读一读。注意说话的语气！（严肃）注意说话的语气。（亲和）请注意说话的语气哦。（亲切）学生评价，交流不同语气效果。（设计意图:将标题变成例子，体会不同语气所带来的不同表达效果。也初步体现“生活处处
3、有语文”的理念。）（二）公交车上，今天人特别多，而且路上还堵车了。眼看就要迟到了，小雨要下车了，可有一位阿姨挡住了她，她说：阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下好吗？2.学生讨论交流，小组演一演。（设计意图:将书本中的例子设置为虚拟人物“小雨”生活的场景，让学生的思维有所延展，也让课堂的内容更连贯，有整体性。）三模拟场景，学会说话。（一）请帮小雨解决下面的问题。小雨上学迟到了，老师批评了她。小雨下课后找到了老师，说如果你是小雨，你会怎样说？试一试，注意说话的语气。（二）实战演练，分组表演。请从下面的两个场景中选择一个和同学表演，想想在这种情况下应该说什么，可以用到怎样的语气。小雨课间去上卫生间，
4、看到同学洗手后忘了关水龙头，她会跟同学说小雨放学回家，妈妈要给她报一个钢琴兴趣班，可她更想学画画。她会跟妈妈说学生分组表演后全班交流。生评价。师小结:生活中经常会碰到类似的情境，我们语言表达要言之有物，有理有节，注意语气，才能达到交流的最佳效果。（设计意图:在第二环节“感知语气，体验效果”中，学生明白了要注意说话的语气，这也是书本中的例子告知他们的内容，这是“在书本中学语文”的阶段。第三环节则是进一步深化，教学生“在生活中学语文”。）（三）学生联系自己的生活实际设置情境表演。学生说说自己在生活中遇到的不同情境，并试着说说应对的语言。注意说话的语气。（设计意图:语文与生活的联系密不可分，语文来源于生活，也将用于生活。学以致用，应该是这节课的真正教学目的。）四总结孩子们，你们看，单单语文中的语气表达就有着无穷的魅力，值得我们不断地去探究学习。老师经常说“生活处处有语文”，生活有多宽广，语文世界就有多么精彩。我们在生活中细心观察，多加运用，一定会看到一个更广阔的语文世界，体会到生活别样的美丽！
