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1、探索牧区幼儿自主学习能力培养策略的研究一、概念的界定：1、“自主学习”，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，能不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。 2、“策略”，指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。3、本课题旨在通过探索牧区幼儿园幼儿自主学习能力培养策略的研究，唤醒幼儿自主学习意识，培养幼儿自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。二、研究的意义（1）时代发展的需要。人才的竞争是综合国力竞争的核心，其关键在于能否培养具有创新精神的人才。时代赋予创新教育的内容，创新教育是一种以人为本的教育模式。主体性是
2、人的本质属性。创新教育就是为了弘扬人的主体精神，遵循人的创新活动规律和人的创新素质的培养规律，以培养创新型人才为宗旨。为此，以培养幼儿自主学习能力为切入口，开展创新教育研究是时代发展的需要。（2）贯彻纲要的需要。学前教育的对象主要是3-6岁的幼儿。学前期的培养、教育对一个人的成长有着重要意义。幼儿园教育规程中明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的的、有计划的教育过程，组织活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活的运用集体活动的机会，注重活动的过程，促使每个幼儿在不同的水平上发展。”这就体现了幼儿在教育过程中的主体地位。当前，我国大部分幼儿园还是以集体教学
3、活动为主要教育形式的。因此，研究集体教学活动中如何培养幼儿自主学习能力是幼儿园贯彻纲要精神，优化教学过程，提高教育效益的需要。（3）实践发展的需要。我们发现最近几年，在孩子自主性培养方面的研究有很多，大家都认为自主性培养很重要，要列入幼儿园素质启蒙的长远目标，也是幼儿期学习的重要内容，但在幼儿自主学习能力的培养上，实践操作的内容和策略比较少，几乎没有这方面的研究。教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，培养孩子的自主学习能力是孩子成为学习主人的关键。而目前随着课改的深入，教育的现状是，教师都有比较先进的教
4、育理念，但是在实际教育中，往往表现出的是理论和实践的脱节，穿新鞋走老路，一线教师缺少理论到实践的桥梁，所以还是存在着教师机械教孩子被动学的现状，还是比较重视知识的传授，轻视能力的培养，孩子不能掌握自己学习的方法。还有竟片面地认为，36岁孩子还不具备自主学习能力，也不能培养。为此，我们将通过两年的系统研究，了解通过环境创设、内需激励、游戏渗透和家园共育的策略，能有效地促进36岁幼儿自主学习能力的发展。三、研究现状和创新之处1国内外研究现状自主学习一直是教育学和心理学共同关注的一个重要问题。尤其是近年来，自主学习已成为国内外教育心理学研究的一个热点问题。在教育学领域，研究者把培养幼儿的自主学习能力
5、作为一项重要的教育目标，重点探讨促进幼儿自主学习的有效教学方法。在心理学领域，研究者侧重于考察影响幼儿自主学习的各种因素，以及自主学习发生、发展的内在心理机制，近半个多世纪以来，国内外对自主学习的研究已取得长足的进展，许多教育和心理学派都从自已的角度对自主学习问题作过深入的理论探讨，并开发了一些旨在促进幼儿自主学习的教学方法。新世纪的当今社会正发生着深刻的变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，只有学会学习，有自主学习的能力，在未来世界的激烈竞争中才能适应社会发展的要求，从而立于不败之地。幼儿自主学习能力的培养，仍然是教育最关注的热点问题，在此方面国内外仁人志上就如何培养
6、幼儿自主学习发表了若干争鸣，其中有影响的，可就系统地阐明，指导同行，特别是一线教师怎样恰到好处，培养幼儿自主学习，主动探索的做法太少。仅仅是从理论涉及到了在新形势下，幼儿自主性学习能力培养问题。就如何在幼儿园中，培养自主学习的方法、途径、模式，还没有形成一整套的理论体系和行之有效的操作办法。因此，着眼于幼儿的未来，强化幼儿自主探究学习能力的培养是十分必要的。 2.课题的创新之处(1)把多元智力理论、新课改理念纳入本课题研究视野，通过多项的信息交流开阔幼儿眼界、培养幼儿的语言表达能力，思维能力和创新能力；(2)引导幼儿的手、脑、口多种感官并用，共同参与知识的形成过程，变被动地接受结论为主动地获取
7、知识，使幼儿真正地感到成功的喜悦和自我价值的实现，成为学习的主人；(3)构建新的、科学的、可推广的“自主学习的幼儿园教学模式”；(4)初步形成一套幼儿自主学习式教学的基本策略。四、研究的理论依据和实践价值1.理论依据（1）认知心理学认为，学习过程是建构自己认知结构的过程，是一种再创造。布鲁纳认知发现学习理论认为，学习是一个学习者主动的认知过程。 （2）现代教育理论认为：教师和幼儿是教育活动中的两个基本要素，幼儿是教育者，但不完全是被动接受教育，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过幼儿的主动积极才能达到预期的效果。 （3）著名心理学家埃里克森的心理社会理论明确指出，在人生发展的八个阶段中，06
8、岁的儿童是自主性、主动性发展的最重要时期，如果得到充分发展，将为形成一个有明确目标和有意志的个性打下良好的基础，他说：“儿童早期，两种主要的心理能力是，把婴儿期对父母的基本信任转变成一种个人自主性，即对自我作为具有首创精神或主动做事能力的独立的个人的信任”。并提醒成人：“对学龄前儿童，需要给予关心和耐心，因为他们的抱负常常超出他们的能力，他们陷入麻烦的能力远远超出摆脱麻烦的能力”。纲要中指出：儿童是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，才能更好地得到发展。所以我们的幼儿园教育在经历了致力于教育教学的研究之后，我们开始以人本主义的观点，回归教育的本位，更致
9、力于孩子学习的研究，特别是终身教育理念的确定，要求一个健全的社会人，必须具备自我学习能力。所以为了幼儿终身的学习和发展，幼儿教育开始注重幼儿乐学和会学这种影响终身发展的大的教育目标和价值。2.本课题研究的实践价值本课题研究立足幼儿园，着眼于“自主学习”，着重解决牧区幼儿学习的动力问题和培养幼儿自主学习能力策略问题。（1）通过自主学习的研究，引导幼儿自己通过积极的智力活动去“生产”知识，发展能力。重视“个体”的尝试学习过程，允许每个人按自己的认知方式思考问题和解决问题，使每个幼儿的“潜能”在个性化的活动中得到发展。（2）通过自主学习的研究，探索以幼儿园教学为主渠道的教学模式，变传统的个体学习为自
10、主发展学习，创造平等和谐的学习氛围，引导幼儿主动参与，团结合作，勇于创新，体现幼儿是学习的主人。（3）通过自主学习的研究，促进幼儿知识与技能，情感、态度、价值观等素质的提高，使幼儿学会学习、学会交往、学会做事、学会思考、学会合作，全面提高幼儿的学习素养。五、研究的目标（一）课题总目标：通过实践研究，探索有效的教学、活动方法，指导牧区幼儿能动的创造性的学习，实现自主发展，培养幼儿的自主学习能力，初步构建适合幼儿自主学习的课堂教学模式，形成一套自主学习的基本方法和策略。（二）具体目标：1.通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各阶段培养幼儿自主学习的具体策略，观测幼儿自主学习能力的表现性行为，探
11、索影响幼儿自主学习能力发展的因素。2通过这个课题的研究和实验，构建幼儿自主学习能力的培养策略，促使幼儿养成独立思考的学习习惯，增强自主学习的意识，提高自主学习的能力。3.通过课题研究促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验：在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。六、研究的内容本课题主要研究的内容有以下几个方面：1探讨幼儿在集体活动中自主学习的现状，通过调查研究分析幼儿在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。2.培养幼儿自主学习的意识和兴趣。3.在幼儿园教学中培养幼儿自主学习能力的教学策略的研究。七、研究的方法1课题研究思路
12、本课题研究将纳入幼儿园两年教育科研计划，分阶段实施，落实到幼儿园具体教科研活动之中。加强理论学习。进行科研，首先要有先进的理论武装头脑，要用正确的教育观念指导实践。为此，在研究过程中，我们做到定期，不定期地组织教师认真学习教育教学理论,做到集中学习与自学相结合，邀请专家来校讲学与安排教师外出学习相结合。积极开展实验课活动。积极开展实验课评估活动，每学期至少开10节实验课，围绕不同的试验目标进行实验，并进行定量分析；每学期至少集体活动两次，交流有关心得体会；每位成员及学科教师必须积极参与实验课研究活动，必须到场听实验课，课后及时进行评议交流，为进一步实验积累数据和资料。认真组织经验总结。所有课题
13、组成员在积极开展课堂实践活动的基础上，认真组织教学反思，撰写教学案例和论文，总结研究成果，并在一定的范围内推广。 严格执行科研制度。为使本课题研究正常健康开展，本课题组制课题实施方案，形成点、线、面，有层次、有重点的管理网络。课题组将严格执行宝民幼幼儿园教学基本要求、宝民幼幼儿园课题研究制度以及宝民幼幼儿园科研考核制度，为课题研究的顺利展开提供保障。建立考核评价和激励机制。为了使全组成员保持良好的科研精神，课题组将严格执行宝民幼幼儿园科研成果奖励办法。每学年度都根据组内成员的科研意识、参与程度、试验课或评优课的成效以及论文发表或获奖情况，评出科研积极分子，并给予奖励。2.研究方法本课题研究主要
14、采用行动研究法,辅之以调查法、实验法、文献研究法、个案研究法、准实验研究法、经验总结法。为使研究尽量地靠近目标,我们采用“讨论行动反馈调整”,即边研究边行动,边反馈边改进,边实践边总结,边收集资料,边修改方案的做法。调查研究法。以本校幼儿为研究对象，调查分析这些幼儿的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。在研究和实验过程中，对幼儿的学习能力进行观察分析和策略指导。 文献研究法。在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析他人的成功教学经验，借鉴外地的教改成果，研究存在的困难和问题，逐步培养幼儿自主学习的能力。 准实验研究法。按照课题设计和实验方案，有目的、有计划地开展
15、实验。通过实验，探索出对广大幼儿加强学习策略的指导和训练以完善幼儿自主学习的方法和提高幼儿自主学习的能力的成功经验，从而促使幼儿园各科教学改革向深层次发展。八、研究的实施步骤(一）过程设计：根据本课题研究的目标和研究内容，大致分为四个阶段进行：1.第一阶段：设计申报（2014年10月2011年1月）2014年10月-11月：初步进行课题设计，完成课题申报。2011年12月：成立课题组，明确层级管理；学习相关理论和课题研究方案，进行文献研究。 2011年1月：设计子课题研究方案，进行调查、前测；征求专家意见，修改草案，举行开题仪式。2第二阶段：实施阶段（2015年3月2015年7月）2015年3月：完善课题研究计划，进行前期调查、测试，收集原始资料。2015年4月2015年7月：启动研究。课题组成员进行课堂实验，做好记录、及时分析，定期
