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1、人教版六年级上册第一单元第1课山中访友第一课时教学设计教学目标1正确读写“栀子花、汩汩、唱和、树冠”等生字新词，理解并积累“德高望重”“知已”等词语。2正确、流利地朗读课文，了解作者所访之友；有感情地朗读三、四、五自然段，从字里行间感受作者所描绘的境界以及作者热爱自然、亲近自然的美好情感。3学习作者通过想象表达情感的方式，并展开联想动笔写写与“山中朋友”之间的对话。教学过程课前游戏：“接口令” 1上课前，我们玩一个 “词语接口令” 的游戏，怎样？听清老师的要求，四个字的词语，我说前两个字，你接后两个字。（知道了就举手。）2先说风：风景如画，风清月朗，风光旖旎 微风轻拂，凉风习习，清风拂面 （徐
2、徐）（微风细雨或清风明月：也可以。如果是“凉风习习”这样的搭配，那我们还可以说微风轻拂。）好一阵清凉的风，词语掌握不错。3再来花：山花烂漫，花团锦族，花香袭人（你笑得也像一朵花）4注意，到水边去走走了：泉水叮咚，溪水潺潺，清波漾漾。小结：山清水秀，花香鸟语，积累的词语还真丰富，让我们大家都浮想联翩了。一、营造情境，导入新课 （ 2分钟）1同学们，就在这样一个山花烂漫的初夏，一个美好的早晨，（播放音乐，出示字幕）走出门，就与微风撞个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。这节课，就让我们跟随作家李汉荣，
3、一起走进（出示课题，齐读）山中访友。2“访”是拜访、访问。山中访友是说那么李汉荣在山中都拜访了哪些朋友？学着老师的样，从第一段读起，一直读到最近一个自然段。一边读一边划出这些朋友。（学生读时巡视铺垫，提醒朗读基调）二、初读课文，梳理朋友 （8分钟）1学生自由朗读课文。2检测字词：大家读得很投入，读出了意思，读出了情趣。大屏幕上呈现的字词和短语，需要我们先读正确。 幽径（jn） 栀（zh）子花 汩（）汩的溪流 （1）你最有把握读好的是哪个？请你读。 幽径：后鼻音很到位，一起读。想象着“深远僻静的小路”，调整声音，再读。栀子花：知道栀子花吗？学校科技楼周围就种有栀子花，开花时香气袭人，再读。 汩汩
4、的溪流：第一个字单个读，连成叠词时后一个读轻声，汩汩的溪流，一起读。注意，读词也要有想象，汩汩的溪流是怎样的？一起读。 唱和（h） 树冠（un） （冠：帽子或在顶上的东西） 和（hu）面 冠（un）军 这两个谁来读？都是多音字。在不同的语境中有不同的读音，一边读一边体会不同读音表示的不同意思。3梳理朋友：不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，李汉荣先生究竟是拜访了哪些朋友？能快速浏览，把你画出来的跟大家说说吗？（指名交流）哦，原来李先生拜访了如此多的朋友，他先拜访了，结识了树林中的，接着又和很多朋友打上了招呼，还有这是一篇散文，老师发现：李汉荣是走到哪儿就写到哪儿，看到什么就写什么，听到什么就写什
5、么，想到什么就写什么，一切都是自由的，一切都是美妙的。三、拜访古桥 深情倾诉 （9分钟）敬重赞美1带着满怀的好心情，李汉荣第一个拜访的是一位老朋友，谁？古桥。老朋友见面，会说些什么？自己去读读李汉荣对老桥说的话。2谁来读？（指名读）我在跟谁说话？（老桥）是的，老桥就在我的面前，注意抓住这个字“你”， 要有面对面、眼睛看着眼睛说话的感觉。谁来试试。3. 在我眼里，在我心里，老桥啊，你哪里还是桥啊，而是一位德高望重的老人。再读读这个词，知道 “德高望重”的意思吗？ （指道德高尚，名望很大，受人尊敬的老人或长者。）4我又为什么称老桥你为德高望重的老人？我们可以边读快速地圈一圈关键词，在边上记下自己的
6、理解，记录也用关键词。5交流预设：（1）第一句生读：在这涧水上站了几百年了吧？注意标点，再读。在这涧水上站了几百年了吧？作者在问老桥到底在涧水站了是一百年还是两百年抑或是三百年了？不是，是在说老桥在这涧水上站了很多年了，也就是很古老了，年代很久远了。将你的这种理解再对老桥说一说。（2）第二句作者来拜访老桥，只是想说他很老了吗？接着读，接着说。对它说什么呢？你听出来了吗？生：多少人马渡过对岸。到底是多少啊？你知道吗？老桥的贡献是无法计数的。不计其数，数不胜数（真了不起，不但读出了味道，而且还为我们提示了一种读书方法，抓关键词来感受。请带着自己的理解，再次为我们读读这一句。）生：弓着腰，俯身深情凝
7、望 你的发言让老师想到了鲁迅曾说过这么一句话：俯首甘为孺子牛。这是一种人民服务的姿势。老桥也是如此。（你不愧是老桥的知己，如果老师是老桥，你一定是我的忘年之交。你现在心里充满着的是一份对老桥的赞美、赞颂、敬重。来大胆的，深情地像你的老朋友倾诉这份情）（3）岁月匆匆流逝，老桥永远没有改变的是：默默奉献的精神从没有改变过。6小结：看屏幕，这是梅老师在读这段话时做的圈画和标注，（课件出示。）同学们的体会更深。师：作者面对默默无闻的，几百年依然如旧的老桥，感觉此时的桥已不再是桥，已是人，是老人，难怪作者说他如一位德高望重的老人。是我想念着思念着，今天终于见到的老朋友。来，对着老桥，别吝惜你的赞美之词，
8、一起深情倾诉正因为心中有情，李汉荣的文字才这么动情，正因为心中有情，同学们读来才这么入情。板书：情 四、走进林子 树我合一 （7分钟）紧密无间1满怀着这份情，让我们接着走进树林。读读第4自然段，又有谁对我有情了？（鸟儿、露珠、每一棵树）话有很多种表达方式，如果用上这样的句子，适当的把语速加快些，示范，可能还会有不一样的体会。谁来试试。 2对我有情的人不少，鸟儿对我有情，所以？（知己、知音、知友、挚友、知交、知心朋友、无话不说，无话不谈、亲密无间）3引读： 明明是听到鸟儿的鸣叫，可在我耳中，是鸟儿呼唤我的名字 明明是看到晶莹的露珠，可在我眼中，是露珠与我交换眼神。 明明是我看着每一棵树，可在我心
9、中，每一棵树都是我的朋友4一切情感都在那亲切的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，这就是知己。到了这样的知己家中，还没进门，朋友就出门相迎，呼唤我，凝望我，送我礼物，这时候（闭眼想象，播放一段轻音乐）我靠在一棵树上这时候，我就是树，树就是我，我已经完全和山中的朋友融合在一起，这是何等的让人陶醉啊，让人心生向往啊，拿起课文，让我们都成为那棵树，沉醉其中五、流连山间 学用语言（14分钟） 互诉心声（一）读词读短语读招呼1这份沉醉，可以用这样的文字来抒发；这份情意，相信我们的同学也心领神会。山中的一切，哪个不是我的朋友？这山中的一切2让我们呼唤他们的名字逐一出示词语，齐读3那可不是一般的
10、朋友，想象着他们各自的样子，再次热情招呼（出示短语，齐读）4作者又是怎样热切地跟他们打招呼的？老师想找几个同学和我一起试一试。指名（吴心雨）一人招呼，怎样？同学们，捧起课文纸，注意：招呼声可是此起彼伏。5怎样？掌声送给热情招呼朋友的各位！想不想试试热切招呼的惬意？一二大组招呼一个，三四大组招呼一个？。注意：招呼声此起彼伏。（二）学对话写对话演对话1你们热情的招呼声，山中的朋友们都听到了？当然听到了。男同学，再跟山泉打打最最热切的招呼：听，山泉在回应我们呢女同学我们也跟溪流再次打招呼 她也回应我们一句2听到山泉、小溪是怎样跟作者说话了吗？其实还有瀑布、悬崖、白云、云雀这些朋友都在回应我们，用心感受，你一定能听到。挑一个自己喜欢的，也像刚才老师那样，回应回应作者热情的招呼。（学生动笔写）3指名交流：想象特别奇特，语言特别流畅。还有排比修辞，引用古诗。4把你感悟到好的东西变成你的财富，再好好修改自己写的对话。5还想再和山里的朋友对话吗？请四位朋友，请你一其他同学我们就是作者。注意：对话声在山谷中此起彼伏。六、小结课堂，情感延伸同学们，不知不觉，我们跟随一起到山中去拜访了朋友，你中有我，我中有你，你呼我应，你有情我有意。（指着板书）有机会，让我们也到大自然中区拜访一下老友，结识一下新友，感受那一份你我相容的情谊。
