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1、 幼儿中班科学海洋动物食物链教案(附反思) 【活动目标】 1、初步了解海洋动物的食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。 2、培育幼儿大胆探究的欲望。 3、萌发幼儿爱护生态平衡的意识。 活动预备： 课件、录音、电脑、录音机、图片、操作卡 活动过程： 一、创设情景，激发兴趣 播放录像：海底世界。 幼儿沟通：看到了什么？它们吃什么？ （评：奇异的海洋世界一下子吸引了孩子们的留意力，他们观看的聚精会神，活动室里静极了，为下面的活动开好了头。） 二、自由探究动物间的食物，初步感知食物链 1、幼儿分别采纳操作电脑、听录音、观看图片、询问教师等方法进展自由探究，初步感知海洋食物链。 2、幼儿沟通通过
2、探究获得的信息。 （评：这个过程一改以往教师讲幼儿听的传统教学方法，而是在活动前做了大量的预备工作，搜集相关的录像、图片，并把有关的内容、学问做成课件、录好音带，让孩子们自由选择猎取学问的方法。孩子们有的仔细地查找图书，有的聚精会神地观看着录像，还有的在电脑上操作，孩子们通过自己的主动活动猎取相关信息，这远比孩子悄悄地听学问有意义的多。探究后的沟通，又为孩子供应了整理信息、共享成果的时机。由于这些学问信息是孩子们通过亲自实践得到的，所以介绍起来特殊有劲，口语力量也在其中得到了充分的发挥。） 三、其次次探究并记录，初步了解食物链 1、操作记录：二个幼儿结成一对，合拿一套卡片和记录纸。 2、了解食
3、物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。 师生小结：这些动物你吃我，我吃它，一环扣一环，象这种吃与被吃的关系构成的链条叫食物链。 （评：让孩子带着问题进展其次次操作，会使孩子的探究更具目的性。让孩子二二结对操作记录，又培育了孩子合作交往的力量。在记录的过程中，还能相互沟通，相互调整，使操作结果更精确。孩子们对这一环节可仔细了，有的孩子记录好以后，还到电脑里去核实一下，这种精神真是令人快乐。这不，大多数小朋友都得出了大鱼吃小鱼，小鱼吃虾、蟹，虾、蟹吃小虫，小虫吃浮游生物，浮游生物吃腐烂的死鱼初浅结论。它们相互依存，相互制约，形成了海洋动物的食物链。） 四、了解食物链对生态平衡的重要性，萌发幼
4、儿爱护环境的意识 争论：食物链断后会发生什么样的状况？ 2、相互叙述：海洋里没有了鲨鱼，又会发生什么事情？ 3、课件演示：感知食物连对生态平衡的重要性。 师生小结：原来呀，食物链上的动物一样都不能少，缺了一环，大海就会生病，海水就要变得又脏又臭，其他的小动物也不能生活了，面且还要危害到我们人类。 （评：当教师指着幼儿记录的食物连循环图，对小朋友说：“这些动物你吃我，我吃它，多残忍，这些动物中间你们最厌烦谁？为什么？”时，和善的孩子们异口同声地喊道：“大鲨鱼最凶狠，我们不要它。”教师说：“好的，让大海里永久没有大鲨鱼”。孩子们就从食物连的循环图上把鲨鱼拿掉了。此时，教师又准时地请小朋友讲讲，没有
5、了大鲨鱼会发生什么状况？大局部孩子都说小鱼安全了，他们没有危急了等等。教师没有表态，让孩子尽情地叙述，然后课件演示，请孩子们看一看，事情究竟会变得怎样。孩子们经过课件中画面、音乐的渲染，他们又情不自禁地喊道：“大鲨鱼回来吧，大鲨鱼回来吧。”所以当最终教师说到“鲨鱼虽然凶狠，但它也有好的地方，它还是海洋中的清洁工，有了它，海洋会变得干洁净净”时，孩子抓紧把拿掉的鲨鱼图片重新贴上去，对鲨鱼的宠爱之情又溢于言表。这一过程，使孩子们的环保意识得到了升华。） 活动延长： 进一步探究其他食物链。 这条食物链上的动物，它们都是靠自己捕获才吃到食物的，所以叫捕食性食物链。除了捕食性食物链以外，还有其他的食物链，有兴趣的小朋友可以连续探究，教师会支持和帮忙你们的。 教学反思： 首先，用故事引入生物之间的敌对关系。其中的海洋食物关系显而易见，激发了学生开头学习的兴趣。而食物关系用箭头标识，看起来虽然比拟简单，但学生往往会画错箭头的方向。对此，预备了几个红色箭头，并着重指出板书按“谁被谁吃”的方向画出来。
