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1、 幼儿中班科学海洋动物食物链教案(附反思) 【活动目标】 1、初步了解海洋动物的食物链,感知它们之间相互制约、相互依存的关系。 2、培育幼儿大胆探究的欲望。 3、萌发幼儿爱护生态平衡的意识。 活动预备: 课件、录音、电脑、录音机、图片、操作卡 活动过程: 一、创设情景,激发兴趣 播放录像:海底世界。 幼儿沟通:看到了什么?它们吃什么? (评:奇异的海洋世界一下子吸引了孩子们的留意力,他们观看的聚精会神,活动室里静极了,为下面的活动开好了头。) 二、自由探究动物间的食物,初步感知食物链 1、幼儿分别采纳操作电脑、听录音、观看图片、询问教师等方法进展自由探究,初步感知海洋食物链。 2、幼儿沟通通过
2、探究获得的信息。 (评:这个过程一改以往教师讲幼儿听的传统教学方法,而是在活动前做了大量的预备工作,搜集相关的录像、图片,并把有关的内容、学问做成课件、录好音带,让孩子们自由选择猎取学问的方法。孩子们有的仔细地查找图书,有的聚精会神地观看着录像,还有的在电脑上操作,孩子们通过自己的主动活动猎取相关信息,这远比孩子悄悄地听学问有意义的多。探究后的沟通,又为孩子供应了整理信息、共享成果的时机。由于这些学问信息是孩子们通过亲自实践得到的,所以介绍起来特殊有劲,口语力量也在其中得到了充分的发挥。) 三、其次次探究并记录,初步了解食物链 1、操作记录:二个幼儿结成一对,合拿一套卡片和记录纸。 2、了解食
3、物链,感知它们之间相互制约、相互依存的关系。 师生小结:这些动物你吃我,我吃它,一环扣一环,象这种吃与被吃的关系构成的链条叫食物链。 (评:让孩子带着问题进展其次次操作,会使孩子的探究更具目的性。让孩子二二结对操作记录,又培育了孩子合作交往的力量。在记录的过程中,还能相互沟通,相互调整,使操作结果更精确。孩子们对这一环节可仔细了,有的孩子记录好以后,还到电脑里去核实一下,这种精神真是令人快乐。这不,大多数小朋友都得出了大鱼吃小鱼,小鱼吃虾、蟹,虾、蟹吃小虫,小虫吃浮游生物,浮游生物吃腐烂的死鱼初浅结论。它们相互依存,相互制约,形成了海洋动物的食物链。) 四、了解食物链对生态平衡的重要性,萌发幼
4、儿爱护环境的意识 争论:食物链断后会发生什么样的状况? 2、相互叙述:海洋里没有了鲨鱼,又会发生什么事情? 3、课件演示:感知食物连对生态平衡的重要性。 师生小结:原来呀,食物链上的动物一样都不能少,缺了一环,大海就会生病,海水就要变得又脏又臭,其他的小动物也不能生活了,面且还要危害到我们人类。 (评:当教师指着幼儿记录的食物连循环图,对小朋友说:“这些动物你吃我,我吃它,多残忍,这些动物中间你们最厌烦谁?为什么?”时,和善的孩子们异口同声地喊道:“大鲨鱼最凶狠,我们不要它。”教师说:“好的,让大海里永久没有大鲨鱼”。孩子们就从食物连的循环图上把鲨鱼拿掉了。此时,教师又准时地请小朋友讲讲,没有
5、了大鲨鱼会发生什么状况?大局部孩子都说小鱼安全了,他们没有危急了等等。教师没有表态,让孩子尽情地叙述,然后课件演示,请孩子们看一看,事情究竟会变得怎样。孩子们经过课件中画面、音乐的渲染,他们又情不自禁地喊道:“大鲨鱼回来吧,大鲨鱼回来吧。”所以当最终教师说到“鲨鱼虽然凶狠,但它也有好的地方,它还是海洋中的清洁工,有了它,海洋会变得干洁净净”时,孩子抓紧把拿掉的鲨鱼图片重新贴上去,对鲨鱼的宠爱之情又溢于言表。这一过程,使孩子们的环保意识得到了升华。) 活动延长: 进一步探究其他食物链。 这条食物链上的动物,它们都是靠自己捕获才吃到食物的,所以叫捕食性食物链。除了捕食性食物链以外,还有其他的食物链,有兴趣的小朋友可以连续探究,教师会支持和帮忙你们的。 教学反思: 首先,用故事引入生物之间的敌对关系。其中的海洋食物关系显而易见,激发了学生开头学习的兴趣。而食物关系用箭头标识,看起来虽然比拟简单,但学生往往会画错箭头的方向。对此,预备了几个红色箭头,并着重指出板书按“谁被谁吃”的方向画出来。