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1、语文教学因反思而精彩 关于“反思教学”的认识与实践四会市东城中学 刘丽云【内容摘要】教学因反思而精彩，教师因反思而成就伟大。本文就语文教学中对“反思教学”的认识与实践从“树立反思教学理念”、“反思教学内容”、“反思教学方法”和“反思课堂的精彩与不足，坚持写教学后记”四个方面论述如何落实中学语文反思教学。【关键词】反思教学 理念 内容 方法 落实古今中外，成大器者都养成了善于反思的习惯。两千多年前的孔子及其弟子就以智者的思维说：“吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋交而不信乎？传不习乎？”以教学而言，“成功的、有效率的教师倾向于主动创造性反思他们事业中的重要事情”（考尔德希德）；就教师成长而言，“
2、成长经验反思。”（波斯纳）一句话：教学因反思而精彩，教师因反思而成就伟大。一、何为反思教学“反思教学”即是通过对老师的“教”和学生的“学”的积极反思，主动探究和解决存在问题，对自我教学进行积极、主动、有计划、检查、评价、反馈、控制和调节，从而形成良好的反思习惯和反思能力，改进自我监控能力，提高教学实效的一种教学方法。二、反思教学的特点“课堂是流动的、复杂的，每一堂好课都是不可重复的”。反思教学是对教师传统角色的一种矫正和补充，能够补充有效教学的不足，它具有兼容性、改进性和批判性的特点。三、反思教学的意义教学反思的过程实质上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，批判性地反思自己的
3、教学行为、教学理念和教学效果，并给予肯定或否定、批判与修正。教学反思的意义在于科学地扬弃。具体为一是反思对促进教师经验的积累有着积极的作用：首先，教师的反思能促使教师经验量的增加；其次，反思性实践对教师经验质的提高也有帮助；再次，反思性实践提高了教师经验的准备性。二是反思可以有效改变教师形象、提升教师地位和扩大专业自主权。三是反思有效地促进了教师教育中的理论与实践的融合。勤于反思，我们的教育智慧也会随之不断增长。如果一个教师仅仅满足于经验，不善于反思，不善于总结经验。不对既有经验进行深入的反思，那么，他的教学思想就不可能有什么改进。他永远只能停留在一个新手教师的水平上。对探索者而言，反思是一盏
4、明灯，会引导我们避免陷入教条和僵化。具有反思教学的思维习惯和研究习惯的老师绝不会沉沦于自己的习惯性思维和经验性教学，能很好地摆脱“照亮别人，燃烧自己”和“春蚕到死丝方尽”的悲剧，实现教与学的双赢既照亮学生又照亮自己、提升自己，收获成功；既奉献自己的青春和汗水，也换来种豆得豆，种瓜得瓜的喜悦。四、语文反思教学的落实 “思想决定态度，态度决定一切。”为人师者只有具备不断反思的意识，才能使自己与时俱进，能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。对如何开展中学语文反思教学，笔者认为可以下几方面入手： 1、树立反思教学理念任何教学活动都是在一定的家傲学理念指导下进行的，没有科学、正确的教学理念，
5、就不可能保证教学活动的有效性。因此，对教师来说，反思教学理念，树立科学、正确的理念是至关重要的。教师在进行课堂教学时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂的主动地位。比如，在讲孔乙己时，一开始，我没有摆脱传统教学模式的束缚，上课思考的是如何教好教材内容，虽然条理清晰，条条框框一目了然，但总感到有点机械死板，缺点味道。于是，第二课时我及时修改了教学设计，创设了两个相互关联的课文情景情景一：孔乙己经济宽裕时，大摇大摆、神情得意地踱进咸亨酒店，自豪地叫小伙计温一碗酒，并点了一碟茴香豆。付酒钱时豪气十足地在柜台上排出九文大钱，随后把茴香豆每人一粒分给来
6、围观的小孩子。请同学们认真观察此时孔乙己的举止神情，揣摩他的心理。情景二：孔乙己穷困潦倒时，垫着破蒲包、默无声息地以手为脚爬进深秋的咸亨酒店，用衰弱得如游丝一样的声音说“温一碗酒”。喝完酒后从破衣袋里摸出四文大钱，放在“我”手里。请同学们观看视频，留意主人公的举止神情，尤其是面部表情及眼神，揣摩他当时近乎绝望的心理。这两个情景，如同连续剧班，一个令人哄笑，一个使人生悲，引人深思，充分调动了学生的积极性，使课堂的主题探讨水到渠成。2、反思教学内容所谓反思教学内容，即反思该课文该教什么？落实到每个课时的分目标又是什么？换言之教师对某一篇课文的教学既要有整体规划又要有每个课时的小规划，注意大小目标的
7、有机结合。这就要求老师的备课要深入，能吃透教材，还要充分发挥集体备课的智慧和力量：设计问题正中课文的“咽喉”，“一针见血”，又层层深入、环环相扣。将精讲落实到实处，将教学目标落实到每一个学生；避免教学目标安排过多，“面面俱到”而又无法落实的被动局面。2010年11月，我有幸参加由省教育学会组织的佛山吉利中学“洋思广东送教”活动，聆听了洋思中学陈辉老师执教的风筝和大自然的语言两篇课文，在听课过程中，反思自己的课堂教学，感触良多。洋思中学以“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式而闻名全国，语文课堂的教学内容不可不谓“精致得当”：课上教师只抓关键问题讲，其余的枝枝叶叶一律不提，课中步步引导，启发学生从
8、文本中寻求答案，实用而高效。以风筝为例：对于鲁迅先生的文章，不少语文老师都觉得用词生涩难懂、背景特殊、主题难以把握，课堂往往费时低效。但陈老师执教的课堂之高效却令人不得不佩服：先看学习目标通过阅读、思考、研讨，能体会作者的情感，理解文章深邃的主旨。（明确得当）再看学习过程，提出三个问题（一）自学指导：请同学们大声读课文，遇到生字词查阅工具书，并思考：文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？（六分钟后，比谁完成得好！）（二）自学指导：文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？（五分钟后，比谁的回答更准确！）（三）探究讨论：给“我”和弟弟造成“精神虐杀”的“罪魁祸首” 究竟是谁？
9、（三分钟后，比谁的见解独特！）整节课下来，教师感情充沛，言简意赅，点拨精妙；学生紧扣问题，积极投入，精彩不断。本来需用两个甚至是三个课时来解决的问题，就在短短的一节课完美地解决了，高效的语文课堂就是这样形成的。3、反思教学方法任何语文教学过程都不可能仅是某一种教学方法的纯粹运用，而应是多种教学方法的综合使用。教师应熟练把握和经常反思各类教学方法的特性与效果，并结合学生的具体情况，科学、合理地选择和使用恰当的教学方法，以实现教育目标的最优化。如：上学期的某节课，我要给学生讲语言运用，其中涉及到既枯燥又难懂的语法知识。为将难懂的语法教得通俗易懂、生动有趣，我巧妙设计：站在讲台上准备上课之时，我突然
10、对科代表说：“我今天要用的一张练习卷没有拿来，你去帮我拿来。”科代表问：“拿什么练习卷？去哪里拿？我没有明确回答，反而催促他赶快去拿。这时科代表还是不知拿什么练习卷，全班同学都觉得我有点莫名其妙。我于是叫起一个同学，请他说说我说的话到底有什么不对。那位同学说我只是说“拿练习卷”，意思不具体、不明确。我接着问全班同学是否都认为这样。同学们都说“是”。我表扬了全班同学。然后顺势点拨说只有在“拿”的前面加上“去我的办公桌”、在“练习卷”的前面加上“语言运用”，这样意思就明确了。这些加在动词、名词前面来确定具体意思的词语，在语法上叫状语、定语。这时全班同学才恍然大悟：老师制造了一种具体情境，让全班同学
11、身处其中，在他们思考、回答问题的时候，已经不知不觉理解了知识。这样的教学方法，比传统的由一个一个的知识点讲解到逐条逐条讲解完成练习要有效得多。4、反思课堂的精彩与不足，坚持写教学后记课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，教师一旦进入“角色”，往往“灵感”顿生，易于创造出成功的教例。因而教师在教学情景还没有从头脑中消退之时，应立即进行教学反思，思考形成精彩场面的主观原因，以及如何在课堂教学中在精彩场面，必要时可作场面记录。反之，也可思考造成失败场面的主观原因，以及如何在课堂教学中避免这种失败。有教育专家如此说：如若一个老师能坚持10年写好教学反思，至少也能成为半个教育家了。总之，反思教学对教师素质的提高起着重要的作用，在反思的过程中，教师对自己的教学活动进行审视和分析，不断地积累经验、解决问题，从而促进教师的专业发展。我们的工作之所以尚没有多大成就，之所以没有成为名教师，所执教的学生不能全部成人成材，其主要原因就是我们缺少持日以恒的思考，缺少持日以恒的反思和改正。让反思成为一种习惯吧，语文教学因反思而精彩。语文教师，在反思中成长,不亦乐乎！【参考文献】1、新版课程标准解析与教学指导初中语文 北京师范大学出版社（2012年3月）2、语文教学论专题与案例研究 陈建伟 （2006年9月）
