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1、教 学 设 计题 目4.2直线、射线、线段总课时4学 校兰西五中教 者郭彦海年 级七年学 科数学设计来源自我设计教学时间2013年 月 日 月 日教材分析本节是图形认识中非常重要的内容.从知识上讲，直线、射线、线段是最简单、最基本的图形，是研究复杂图形如三角形、四边形等的基础.从本节开始出现的几何图形的表示法、几何语言等，也是今后系统学习几何所必需的知识。本节课的学习起着奠基的作用，重点训练学生动手操作及学会用规范的几何语言边实践边叙述的能力，由具体到抽象的思维过程，同时线段、射线的表示法是由直线类比得到，渗透了类比的数学思想。学情分析在学生的认知规律和知识发展水平上，从生活中一些常见的经验出
2、发，通过把一些实物抽象成数学模型，培养学生的数学建模思想和多角度思考问题的能力。并能运用逻辑思维，将数学概念进行联系和拓展，从而从线段开始逐渐推广到射线和直线。教学目标1.知识与技能：(1) 掌握直线射线线段的表示法。理解两点确定一条直线的事实。 (2) 掌握直线、射线、线段的联系和区别。2.数学思考：(1) 通过学习直线、射线、线段的表示法，使学生建立初步的符号感。(2) 探究活动，积累一定的操作活动经验，发展有条理的思考与表达能力，培养学生归纳、抽象及用语言表达结论的能力。3.解决问题: 通过对直线、射线、线段性质的研究，体会它们解决实际问题中的作用，并能用它们解释生活中的一些现象。4情感
3、与态度：(1) 通过实际操作得出结论，培养学生合作交流的意识和探索精神。(2) 通过对直线性质的探究，使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系重点认识直线、射线、线段的区别与联系学会正确表示直线、射线、线段，逐步使学生懂得几何语句的意义并能建立几何语句与图形之间的联。难点能够把几何图形与语句表示、符号书写很好的联系起来。课前准备打好小洞的10cm长，1cm宽的硬纸条和装有揿扣，边长为15cm的正方形纸板。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时创设情境3分钟1、观察教科书121页图3.2一1.2、学校总务处为解决下雨天学生雨伞的存放问题，决定
4、在每个班级教室外钉一根2米长的装有挂钩的木条本校三个年级，每个年级八个班，问至少需要买几颗钉子？你能帮总务处的师傅算一算吗？学生看课本，思考问题创设实际问题情景，引导学生思考，激发学习兴趣。探索实践，自主归纳8分钟你画我说：要求学生分别画一条直线、射线、线段，教师给出规范表示方法学生按照学习小组，利用打好小洞的10 cm长，1 cm宽的硬纸条和撒扣进行实践活动学生通过动手实践，观察分析，猜想，合作交流，体验并感悟到直线的性质让学生自己归纳性质，在小组交流中完善表述 议一议8分钟结合自己所画图形寻找直线、射线、线段的特征，说说它们之间的区别与联系并交流思考：怎样由一条线段得到一条射线或一条直举出
5、生活中一些可以看成直线、射线、线段的例子在自己动手画好直线、射线和线段的基础上，要求学生说出它们的区别与联系，目的是使学生进一步认识线段、射线、直线。我说你画18分钟完成教科书122页练习。学生用自己的语言描述性质逐步懂得几何语句的意义并能建立几何语句与图形之间的联系。语言可能不够准确简练、完整，面对这种情况，不必操之过急，要允许学生有一个发展的时间与空间。数学活动3分钟独立探究：画一条线段等于已知线段a，说说你的想法小组交流补充教师边说边示范尺规作图并要求学生写好结论慢慢让学生读清题意并学会按照要求正确画出图形并让学生自己说出想法，培养学生独立操作，自主探索的数学实脸学习归纳总结3分钟1.你
6、对本节内容有哪些认识？简单小结本课主要内容。2.教师课前准备好三类卡片，每类卡片上分别写着直线有关内容由一名学生抽出一张卡片，表述卡片上的内容，并判断它所描述的是直线、射线还是线段，其他同学评判是否正确。这种形式的总结，激发了学生的主动参与意识，调动了学生的学习兴趣。尊重学生的个体差异，满足多样化的需要。布置作业2分钟1、教科书124页习题3.2第2、3、4题。2、选做126页习题3.2第10题。学生独立完成。教师批改，总结。不同层次的学生对知识的理解程度，有针对性地给予分析；学生在练习中反映出的问题，有针对性地讲解及时了解学生学习效果，调整教学安排。通过课后独立思考，自我评价学习效果；学会反思发现问题；并试着通过阅读教材、查找资料或与同学交流解决问题。
