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1、有关小学数学教学反思11篇有关小学数学教学反思11篇有关小学数学教学反思1 一、发现生活素材，凸显现实性“空间与图形”是数学课程内容的四个领域之一，是学生学习数学不可缺少的局部。在低年级“空间与图形”教学中，笔者根据学生的认知规律：感知表象思维，把丰富的现实原型与数学知识有效结合来，丰富学生对空间及图形的认识，开展、培养学生的形象思维及空间观念。教学时，我联络生活实际，用学生的目光摄取生活中有趣的“空间与图形”素材，充分利用有价值的生活素材来补充、重组教材内容，组织学习，从他们身边熟悉的事例中提取数学素材，使他们感到亲切、自然、有趣，进而引发学习欲望。在轴对称图形的教学时，我搜集了许多漂亮图片
2、：小动物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、数字卡片、几何图形、京剧脸谱等，在观察这些图形特点时，学生你一言、我一语，接着通过“对折”的动手实验，学生轻松地知道了什么是对称、什么样的图形是轴对称图形，在欣赏中感受图形的对称美，并且还能找出生活中的轴对称物体、图案等。再如，在教学角的认识时，我先请学生和三角板交朋友握手，感知角是尖尖的，接着出示校园、教室、学生活动等情境图，引导学生发现角，感知角就在我们身边。之后我出示生活中常见的的物品，让学生发现角，并让他们举例说一说日常生活见过的角，进一步加深所学知识在生活中的运用。在教学时我把课本知识和解决生活中数学问题融为一体，让学生在解决问题中感受、
3、体验数学知识的价值，感知数学就在生活中、就在自己身边。二、灵敏处理教材，增强兴趣性教材是范本，只有灵敏地运用教材，才能到达预期的教学效果。在“空间与图形”的教学中，我让“静”的知识“动”起来，通过体验活动、多媒体演示，创设动态的教学情境，促使学生积极思维、大胆想象，进而优化教学效果。在教学平移、旋转、对称时，我先让学生通过自身体验感知旋转、平移，再通过多媒体课件演示，使他们进一步理解简单图形程度方向、竖直方向平移后的图形位置。在教学长、正方形周长时，我先用动画演示“小蚂蚁爬树叶一圈”手摸长、正方形活动学具一周，使学生知道了什么是封闭图形，明确了周长概念，再让学生观察长、正方形物体，根据其特征，
4、概括优化出计算长、正方形周长的方法。再如，在学习长正方形的面积时，我用多媒体课件进展演示，一是节约课堂有限教学时间，二是直观引导学生学会计算方法。运用多媒体教学使“空间与图形”领域中抽象难懂的知识变得直观而形象，既增强了数学课的兴趣性，又激发了学生的学习兴趣。三、自主合作探究，进步理解性在“空间与图形”的教学中，恰当运用合作交流的方式来组织教学，既可以培养学生合作学习的意识，还可以进步他们的参与度，也可以给他们提供自主探究问题的平台，进步学生对抽象数学知识的理解。我在教学二年级观察物体这一节时，我从学生已掌握的根底知识入手，从站在不同位置观察同一个物体看到的形状不一样引申到用同样大小的正方体拼
5、搭物体，通过学生的合作拼搭、观察、换位观察、交流反应，使他们理解用同样大小的正方体拼搭的物体站在不同位置观察时，看到的形状是不同的。如我在教学摆正方形、长方形时给每个学习小组提供许多小棒，要求学生合作选取适宜的小棒拼出长、正方形，学生在交流、讨论、操作过程中发现：只有长度一样的小棒能摆正方形，而长方形是相对的边用的小棒长度一样，加深了对长、正方形特征的理解。再如在教学认识图形中，有一个重要环节就是小组配合，共同想方法找到物体的图形，并把它“变”在纸上，每个学生都积极考虑，想出了多个方法而且他们在每一次的表达和倾听中，逐步学会与别人进展合作交流。四、观察比拟发现，引导概括性引导学生在比拟中学习，
6、在学习中发现是帮助他们理解数学知识、进步学习效率的有效策略。如在教学一年级下册图形的拼组时，要求学生用同样大小的正方体拼摆立体图形展示总结时，学生从自己和别人的展示中概括出：两个同样大小的正方体可以拼摆一个长方体、四个同样大小的正方体可以拼摆一个大正方体。再如，在教学二年级上册用三角板判断直角时，学生判断后，又发现了锐角和钝角的断定方法。又如，在学习长、正方形、平行四边形的关系时，先让学生观察图形，再合作交流各个图形的关系。采用这样的方式开展教学，有助于学生直观体会，能激发他们的思维，使学生感知学习数学的快乐，领悟数学的考虑方法，感受数学推理的力量。我在低年级教学中采用符合学生认知特点的方法进
7、展引导，注重学生对知识的理解和在生活中的运用，他们在学习中开展空间想象才能、逐步形成数学思维才能。五、积极动手动脑，突出实用性老师要适时引导学生把所学知识应用到实际生活中，使他们体验到所学知识的意义和价值。例如，在学完“平面图形的周长和面积”后，可创设情境活动：学校如今想用48米长的栏杆在教学楼前设计花圃，请你帮助，画出设计草图，并求出它的面积。帮助学校设计方案，学生都愿意，而且校园是学生所熟悉的环境，学生的学习兴趣会很浓。有的设计成长方形，有的设计成正方形，有的设计成“日”字形学生都很投入地画图、演算，调动创造性思维和已有知识经历去寻找问题的最正确答案。然后老师请学生说出自己的设计理由，再安
8、排小组互相评价，学生在自然而然中学会了知识，同时会深切感受到数学与生活同在。总之，生活是数学开展的泉，我们广阔数学老师要擅长去发现、捕捉、运用生活中的详细可感的事例，来启发学生，感染学生，使数学知识与生活严密联络起来，使生活问题数学化，数学问题生活化。有关小学数学教学反思2 一、思想政治方面平时认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。带着搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。始终以教育法、老师法做为自己的行动准那么。依法执教，依法治教，教书育人，为人。二、教育教学工作方面在教学工作中，我注意做到以下几点：1、深化细致的备好每一节课。在备课
9、中，我认真研究教材认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课用出总结，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结进步教学程度。2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增强上课技能，进步教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，
10、充分表达学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的才能。注重综合才能的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中进步学生的思维素质。保证每一节课的质量。3、认真及时修改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业修改及时，认真分析p 并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进展透切的讲评，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。注意听取学生的意见，及时理解学生的学习情况，并有目的的对学生进展辅导。4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经历，努力探究合适自己的教学形式。本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。5、注重教育
11、理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。6、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，进步后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来。7、积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了才能的培养，把传授知识、技能和开展智力、才能结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新才能。让学
12、生的各种素质都得到有较的开展和培养。一份耕耘，一份收获。我相信自己在以后的工作中会做的更好！有关小学数学教学反思3 上完这节课，我感想颇丰，除了对本课教学环节活动安排的反思，我反思最多的还是如何让“生活数学”走向数学课堂，防止问题流于形式。反思一：语言富有童趣“猜硬币”“帮助小动物找位置”这两个活动表达了一种生活的情境，而且“猜”“找”让人感到了动的过程，学生非常感兴趣。因此，今后的教学我要注意结合儿童的认知特点，兴趣爱好，心理特征等个性倾向，在不影响知识的科学性的前提下，对教学语言进展加工、修饰，使其通俗、生动、富有情趣，有利于学生积极主动地探究知识。反思二：严密联络实际，让学生感受数学就在
13、身边把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的兴趣和作用。 0 本来只是一个数学的符号，似乎与孩子有一定的间隔 ，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验 0 ”、“在直尺上找 0 ” 、“在情景中体会 0 的计算”让孩子们感觉 0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。 0 本来只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富，学生对 0 的计算也可以用生活中事例来解释真理
14、。有关小学数学教学反思4 “0的认识及有关加减法”是在认识了5以内的加法和减法后安排的内容，一是0的认识，二是0的加法和减法。0的加减法，是多位数加减法的根底。0的知识对于学生今后的数学学习有着不可无视的作用。这一课题的教学，主要是让学生通过观察、考虑、交流、理论活动，认识0的含义，学会写0，会口算有关0的加减法。同时，初步体会0在生活中的作用，感受数学就在身边。在这节课的教学中，我努力做到以下几点：一、创设问题情境，激发学生兴趣。教学伊始，借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生的注意力，促使他们精神专注地投入学习。学生通过细致的观察，用自己的语言描绘吃桃情景，自然“走进”了学习情境，激发了学习兴
15、趣。在探究0的加减法时，我充分利用教材资，为学生创设了一个个问题情境。如，课件动态显示：鸟窝里有3只小鸟，3只小鸟都飞上天空，引导学生观察画面，描绘情景，提出问题，再请学生列式计算。把。的加减法设置在学生感兴趣的问题情境中，促使学生积极考虑，主动探究。二、运用多种手段，活泼课堂气氛。一年级学生好奇心强、爱玩好动。根据他们的特点，我采用了情景教学法和引导探究法、观察法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，让学生在玩中学，在乐中思。在游戏的过程中，学生愉快地经历了从有到无的过程，知道了一个物体也没有，可以用0来表示，进一步理解了0的含义。在教学0的书写环节上，我引导学生通过观察、描绘0的形状特征，经历
16、书空、描红、独立写的过程，在不同的理论活动中理解和掌握0的写法。教学活动中打破了机械书写的格局，学生在愉快中承受了知识，使得课堂充满活力。三、注重联络生活，感受数学奥秘。在学生初步认识0的根底上，我请学生想一想：生活中哪些事例也可以用0来表示，让学生从中寻找需要用0表示的事例，进一步体验0的含义，感受0的作用，体会到数学就在我们的身边。引导学生学会观察和考虑，感受数学知识的奥秘，养成良好的自主学习习惯。遗憾之处：这节课是我在学校数学教学的第一次公开课，教学过程中，显得过于紧张，导致有的.环节连接得不够严密。还有在学生通过观察尺子发现0的另一个含义时，我让学生观察与交流不够充分，使得自主探究，发现规律，合作学习没能真正发挥作用，对0的另一个含义，学生理解得不够。在这节课中，我虽然没有完全把自己的设计意图完美展现出来，出现
