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1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计四(2)一、复习旧知 1听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。 眼睛(发亮)既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待)怀着（一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的）头也沉重得(抬不起来)（一如既往)地鼓励我2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。二、以问启思,悟情明理 1课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?（七八岁时;几年后，似乎还未满1岁;现在。） 2.我写的第一首小诗,母亲是怎么评价的?我当时表现怎样?父亲又是怎样评价的？我听了以后表现如何? 3.几年后,作者对自己写的第一首诗又是如何看的？ 4.精彩也好，糟糕也罢,这两个极端的断言有一个共
2、同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？我儿时真的是多么幸运的吗?为什么？（母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提醒自己小心，注意，总结,提高。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？三、生问师答，个性阅读 构建生问师答的阅读教学模式。有时候可以尝试不问则不讲。学生如不发问，说明他们没有问题,那老师还一厢情愿地讲什么呢?结合本课学习,学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。 1假如父母
3、都说精彩极了或糟糕透了，那又将如何？2爸爸为什么不说一般、普通,却硬要说糟糕透了。是译文的关系,还是爸爸说得不好？ 3.我一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己,仅仅是一种第一人称的写法而已。)4.父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？师：世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的,也没错。肯定容易,否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。 5如何让二者有机结合呢？ 师:肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的,没有惩戒的教育是不完全教育。要有阳关大道,也要有荆棘挡路。俗话说得好:要让小儿安,七分饥来三分寒。可见，适度的否定必不可缺。 四、联系生活,深化理解 请你联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折,愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。 小结:你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是自己战胜自己，切记:站直了,别趴下。1
