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1、高中写作指导：真挚感人造语 1998年高考题目是坚韧-我追求的品格/战胜脆弱，许多考生 写父母不是双亡就是遭遇不幸(如得不治之症，出车祸等)，分明是编造情节、无 病呻吟!从2001年开始，高考作文的发展等级里增加了一条“感情真挚”的要求， 这就告诉我们一个信息：高考中那些以真情动人的文章能获得高分。“感人心者，莫先乎情”，“情”这个我们生活中无处不在的东西，千百 年来，不知被多少文人墨客以不同的方式讴歌、赞美，成就了多少感天动地、荡 气回肠的美文。人类最复杂的东西是情感，最具有个性特色、最能打动人的也是 情感，因而语言真正的力量是要挖掘内心深处的灵魂，抒写发自内心深处的真实 感情，敞开心扉，“
2、以自己的心灵之火点燃别人的心灵之火”，使读者“去以心发 现”(何其芳语)，才能取得感人的艺术效果。时下的影视大片，尽管其耗资怎样巨 大，其阵容怎样无比，其视觉怎样新丽，其音响怎样震撼，也只不过是一时耸人 耳目、娱乐视听而已，终究没能震撼观众的心灵，也就终究难以动人。记住：行 文语言一旦真挚，出乎心灵，有无技巧都无关紧要，甚至让一切技巧黯然失色， 如同出浴的美人，素面朝天，也还是魅力动人。当然，做到语言真挚，情感动人，也有值得借鉴的方法：1.素材选写中见真情。王国维在人间词话上说过：“能写真景物， 真感情者，谓之有境界。”要选择自己经历过的或者最熟悉的情感素材来写。2.冲突描写中露真情。如现实与
3、理想的冲突、误会的冲突、情感的冲 突这些常是捕捉真挚情感的地方。3.细节勾勒中绘真情。真实细腻的细节描写，向来就是动人情思的。细节描写的魅力是在细致入微的描绘中展现人物的内心世界、思想感情。朱自清 的背影最感人处，就在于父亲蹒跚地努力地穿过铁道爬上月台为我“买橘子” 的细节描写。4.烘托叙述中显真情。如欲扬先抑的手法，互见与烘托法情感是 一个复杂的东西，它可彼此交错彼此映衬，一方的真情可以衬托出另一方的真情。5.综合表达中传深情。起码有记叙、描写、抒情、议论四种：抒情自 不待言，我们可以根据文章内容的不同、自身性格的不同，选择恰当的抒情方式， 或直抒胸臆，或间接抒情;描写，特别是细腻的心理描写
4、，对表达感情无疑也有 直接的功效;适当的议论，能使所抒之情得到升华;具体的记叙，是抒发感情的依 托。抒情描写议论若不与记叙相结合，情感的表达就会缺乏必然性。此外，关键 语句的反复咏叹，可以使感情表达逐层加深，从而产生强烈的感染力;恰当的对 比，能使感情表达更鲜明;形象的比喻，能使无形无质的感情更容易被人理解。高中写作指导：浅近流畅造语 如果以上关于语言创新的三法是“浓妆”，此法则为“淡抹”或叫“淡扫 蛾眉”了，语言也是“浓妆淡抹总相宜”的。如果行文语言能像古诗十九首，像谢灵运、陶渊明、白居易的诗 歌那样追求浅近流畅，也应曲水流觞般让人油然而生兴致的。陈奂生上城中写道：“他到城里去干啥他到城里去
5、做买卖。稻子收好了，麦垅种完了，公 粮余粮卖掉了，口粮柴草分到了，乘这个空当，出门活动活动，赚几个活钱买零 碎。” 这里以时间为序，蝉联而下，一气呵成。描写陈奂生在招待所睡的条件：“再看床上，垫的是花床单，盖的是新被子，雪白的被底，崭新的绸 面，刮刮叫三层新。” 这里只引了三十多个字，在写法上既守规矩，又有些变化。由垫的写 到盖的，从下到上;略写床单而详写被子，详略得当;分写被底和被面，合写“三层 新”，也算是开合自如，而这种既井然有序又略有变化的文字，读起来就有自然 流畅的感觉。2.顺其自然，浅近贴切。如顺口说来，又如道家常，没有刻意雕琢的 华丽词句，浅近而不浅薄，通俗而不庸俗，仿佛山泉流淌
6、，十分自然流畅。【例文借鉴】 弃婴 婴儿哇哇的哭声在清冷的午夜听起来特别的凄惨。木门“吱”地开了，一个男人探出头来，看见了脚前的婴儿。他眉 头一皱，呆了几分钟，然后下定决心似的“砰”地关上了门。屋里的灯亮了，女人支着身子坐了起来，小声地询问：“怎么了” “门口有个娃娃” “娃娃” 她迅速披上衣服走出门去。再进来时，那婴儿已在她手中抱着。“你咋把她抱进来了呵，还是个女娃。” “外面天冷，娃娃会冻着。” “抱了咱就得养她啊!”男人有些不情愿。女人沉默。她不是不知道家里穷，何况女孩又“不中用”。她矛盾着， 并不出声，只低头逗着孩子，孩子咯咯地笑了。女人抬起头：“咱养她，行不”“咱家没钱，你又不是不知
7、道!”男人烦躁地搓着双手。“没钱就可以让娃娃死掉”女人激动起来。一个“死”字令男人震撼了。好一会儿，他才喃喃地说：“看这娃挺乖 巧，我也心疼，可咱拿什么养她我也知道这是条人命，可这年头，哪都有人扔娃 娃，咱总不能都抱了来吧!咱连自己也喂不饱呢!” “我不管，总之这娃儿碰了我，我就要养她!”女人反常地坚持。男人叹了一口气，从女人手里接过婴儿，摸摸她红红的脸蛋，又叹了 口气。“算了，养就养，最多咱再苦点，反正也苦惯了。怎么说这是一条命 啊!只是这娃跟了我们，苦了她了!” 女人放下心来，笑了。3.顺其自然，清新灵动。好像信手拈来，没有错彩镂金式的加工，而 是出水芙蓉般的清新自然。高中写作指导：援引添
8、辉造语 高考作文的形式方面，语言是最受关注的。但应当注意，这几年大部分的高考一类卷，以语言朴实清淡见长的十 分鲜见，抢人眼球的多为名句迭出排比铺陈的“美文”。值得注意的是，最高的文 采，是“内涵的文采”;堆砌华丽的辞藻，写成新的“骈体文”，决不是真正意义上的 “有文采”。真正让人注目的是优美畅达的语言背后流淌着思想之源。语言是思想 的载体，最要讲究与思想的匹配。有人说，语言是思想的外衣。外衣的美丑会影 响人们对“穿衣者”的印象的，而这“外衣”最要紧的是“得体”;一味求美而失之得体， 美会向丑转化。如果思想是个婴儿，穿着成人外衣，再美也会给人以“家庭贫困” 之感;如果思想是个男子，穿着女性外衣，
9、再美也令人作呕;如果思想是具僵尸， 套着绫罗绸缎，再高贵也没人会多看一眼。缺少思想的源头活水，“为优美而优 美”，则华而不实，甚至弄巧成拙，想得高分，是困难的。因此追求语言之美， 先在准确、得体上下功夫，在此基础上的追求典雅优美，才能相得益彰。这是应 该先予说明的。灿若星汉、绵延炳焕的名家典故与诗文，是我们中华文化宝库中的瑰 宝，比诸世界任何国家来得丰富多彩，这是值得我们自豪的。这些名家典故诗文， 是思想与智慧的结晶，文质兼美的精品，内容包罗万象，应有尽有，让我们取之 不尽。考生在课内外积累了许多名家典故诗文，考场中倘若善于援引或化用名家 典故诗文之花，则可点缀自己的作文大放异彩!不无夸张地说
10、，高考作文中多用 一处名家典故诗文，就可多一个亮点，多一份文采，多一点展示文化文学底蕴的 机会，在总成绩的天平上多一枚重重的砝码。援引可有如下具体的操作：1.巧借熟语显睿智。“正确使用熟语”是2004年以来高考新增的考点， 它包含成语、俗语、谚语、格言、歇后语等，报刊上巧用熟语的，仅是文章标题 就很多，如考试马拉松要不得、有心栽花花更发、人情消费，温柔一 刀等等。如能在文中恰当使用，可化平淡为神奇，起到锦上添花之效。如：古人说：“上有天堂，下有苏杭。”古往今来，美丽的西湖承载了多少 中国文人的梦幻苏轼虽被贬至此，然而他没有悲怆，没有怨天尤人，既来之，则 安之，一蓑烟雨任平生。他懂得了“为官一任
11、，造福一方”、“当官不为民做主， 不如回家卖红薯”的简单道理。于是，一道苏堤便横卧西湖，他要让西湖储藏的 心灵，淹没他所有的痛苦、所有的忧伤。(福建考生苏轼的赤壁) “怨天尤人”“既来之，则安之”“当官不为民做主，不如回家卖红薯”等 熟语的使用使得文章语言清新灵动，熠熠生辉，意蕴平添。2.巧引名言(警句)添文采。托尔斯泰说应多用“金刚钻的语言”进行写 作。警句名言就无疑是一种“金刚钻”。如无锡市一考生的精彩语文一文中有这样一段：伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，龚自珍的片片落红幻 化成软软的春泥，晏殊的独自徘徊落寞了通幽曲径，温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠 悠的碧水 如江苏盐城一考生写的语文
12、从我身边轻轻走过则运用了联用古诗 名句的妙招：如果你是“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞大漠，我愿飞奔在漫天黄 沙里;如果你是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的浩淼长江，我愿遨游于猛浪湍流中;如 果你是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的深山丛林，我愿跋涉在荆棘小道上。啊，语文，美丽如你，叫我爱不释手。如江苏考生西安与南京：山与水的对话 南京，长江南岸的明珠，是苏浙纵横交错的河流湖泊给了明珠最灵动 的光泽。抬眼望，“秦淮水榭花开早”，回首瞧，“燕子飞时，绿水人家绕”。那里 的“六朝旧事如流水”，那里的“夜船吹笛雨潇潇”。南京用那上天赋予的水，勾勒 出如梦如幻、如诗如画的“好江南”。西安无言，南京无言，一
13、个背靠秦岭，一个脚踏长江，却一起“面朝大海”，霎时“春暖花开”。此段文字妙在扣合题意而又能充分激活自己的诸多文化积淀，文章显 得充实而又灵动，哲理与诗情、历史与现实，融为一体，信手拈来的诗文名句， 不露斧凿之痕，结尾化用海子的名句，尤为贴切自然，并赋予了新的意蕴。3.巧仿诗词见功底。对爱好古典诗词的考生而言，要将平时厚积的阅 读素养在考场上薄发出来，除了恰当引用与话题相关的诗文名句，还可自拟诗词。“谪居黄城中，把盏临风，牵黄擎苍叹英雄。昔日汴河风光处，履履 难重。成败任西东，此恨无穷，为了豪情谁与同一蓑烟雨平生任，踏雪飞鸿。”(浪 淘沙)这首词是我特意写给贬谪之后的苏轼的，东坡的一生极尽坎坷：
14、爱情的 曲折，仕途的偃蹇，政治漩涡的挣扎，满腹冤屈的难鸣。“素月寄孤舟，只影随水流，家园破，一盏残酒。酒淡怎敌晚风疾， 梧桐雨，点点愁。晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦，雁声断秋，一溪落花漫汀 洲，流离苦，几时休”(南楼令)这首词是我填给历尽漂泊的李清照这位满腹感 伤的奇女子的，她历经了国破之凄，丧夫之痛，改适之苦。(重庆考生诗人明月黄花) 最突出的特点是语言功底深厚，充满诗情画意。特别是能在紧张的高 考竞技场上填诗作词，文采斐然，不同凡响，足见该考生读书多，素养高。(编 者注此词没讲究平仄，最好不要词牌名;李清照改嫁无据) 有一篇谈“减负”的话题作文，开头化用陈然的诗：教师的门敞开着，阅览室的
15、门紧闭着，一个声音高叫着，回教室去吧， 那里有你们的分数。语文，从远古走来，从蛮荒走来，从我们祖先浪漫的心灵中走来。开天辟地的盘古，以身补天的女娲，用刚与柔成就了远古人类对世界 与宇宙浪漫的想象;填海的精卫，逐日的夸父，用血与肉书写了所有生命对自由 与光明不朽的追求。因着浪漫，四十弃官归隐的陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”;因着浪 漫，五十始举进士的孟郊“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。因着浪漫，王昌龄发出了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪壮 誓言;因着浪漫，李白才会仰天长笑“天生我材必有用，千金散尽还复来”。语文，从浪漫的心灵出发，走向深广，走向博大。因着语文，孔雀东南飞的故事成了家喻
16、户晓的绝唱;因着语文，木兰 从军的传说成了妇孺皆知的佳话。因着语文，雪莱的“冬天到了，春天还会远吗”温暖了多少失意者的心 怀;因着语文，但丁的“走你的路，让别人去说吧”激荡着每一个开拓者的胸襟。语文，是天生浪漫的文化载体。睿智的思想，高尚的情感，灵动的才 智，无不栖于根深叶茂的语文之树，它生生不息地传承着人类文明，它涤荡污浊， 提精炼粹，陶冶身心，它汇聚了浪漫又传送着浪漫。浪漫的语文，呼唤浪漫的情怀。一个有些浪漫情怀的人，能像范仲淹一样无私，“居庙堂之高则忧其 民，处江湖之远则忧其君”;也能像王安石一样无畏，“不畏浮云遮望眼，只缘身 在最高层”。他们可以心游万仞、精骛八极，更可以在现实世界中撑门拄户，立 地擎天。既可以迎来送往，胜友如云，更可以一人一盏一影，孤灯自守黎明。既 可横空出世、笑傲江湖，又可面壁潜心，
