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1、 初中数学教师培训心得体会 初中数学教师培训心得体会 初中数学教师培训心得体会 ：张昕时间：201*-12-12 在国培果实网培训中心学习深有体会！本次数学班培训，内容丰富，形式多样，有首席专家：史宁中(东北师范大学校长、教授、博士生导师，中国教育学会副会长教育部义务教育数学课程标准修订组组长)主持专家：马云鹏(东北师范大学教育科学学院院长、教授、博士生导师，教育部义务教育数学课程标准修订组成员)王尚志，(首都师范大学根底教育讨论中心教授、博士生导师，教育部义务教育数学课程标准修订组成员)等教学专家的示范课。这种，培训既有理论提升又有实践听课，既有专家讲座，又有互动沟通，面对不同风格的名师感觉
2、是幸福而又充实的。在这里，使我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，从数学文化和素养教育的角度进一步熟悉了数学的价值、数学的美。反思了以往工作中的缺乏，使自己收获不小，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会： 一、培训内容安排丰富多彩，和专家面对面沟通 本次培训活动，即安排了贴近我们实际教学的课堂教学活动，又安排了生动的知名的专家讲座，做到了理论联系实际，活动内容丰富多彩。我们坐下来和知名专家进展沟通，有针对性地听课，解决了自己在课堂教学中解决不了的问题，了解和承受最新的教育理论，课堂动态，专家们理论与联系实际的精彩讲解，使我们听课者备受鼓舞。 二、培
3、训产生了思维的触动，欲逐步更新教学行为 通过理论与实践的培训，对我来说，受益颇多。从培训中，我们感受到了浓浓课改的气息，教师积极创新的意识；从专家的讲座报告中，我们领会了数学最前沿的理论，怎样才能成为讨论型的教师。通过本次学习活动给我很大的启发。 数学教师应有的教学方式： 新课程强调教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有共性的过程。教师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生
4、把握和运用学问的态度和力量，使每一个学生都能得到充分的进展，为每一个学生终身进展打下良好的根底。 通过本次的学习，我知道了如何更好地反思教学，如何进展同伴互助，怎样从一个单纯的教书匠转变成一个“阅历型”的教师等等。这些理论对我来说很是准时，有了这些先进的理论，才能得出有效的实践。正如专家所说：高标准要求自己，高水平引领学生，高境地表达价值，真正落实“根”的教育。 在以后的教学中，我要做的是： 第一，自我反思。从以往的实践中总结阅历得失。 其次，学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠，学问是财宝，人生旅程是财宝，教学阅历、过程与感悟更是财宝。 第三，沟通。他人直言不讳的意见与建议
5、可能是发觉缺乏、熟悉“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。培训还将连续，我会抓住这次难得的时机，不断提高理论学问，填充自己。由于自己以前实在是学问面较窄、积存也很少。于是我暗暗下定决心，肯定要抓紧一切有利时机来完善和提升自己，争取再上一个台阶。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过本次培训使我深有感受：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和力量的培育。因此，在今后的教学中，要用自己学来的学问丰富自己的数学课堂教学，优化自己的课堂教
6、学，创出自己的教学特点。我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的进展为中心，以提高学生的全面进展为宗旨，这才是我的最终目标。 扩展阅读：初中数学教师培训心得体会 初中数学教师培训心得体会（三） 整理：博兴县教研室刘克光原创：锦秋中学数学组 以题理知，化归成规 -两节条理清楚的九年级复习课 孙春梅 201*年5月10号由博兴教研室组织到兴福中学倾听了两节课，一节是试卷讲评课，一节是专题复习课。这两节课均是九年级的课。这两节课与以往听的课相比，少了浮华，多了真实。给人感觉如沐春风，别有一番味道。用有些教师的话说这是两节原生态的课。现结合所听内容，谈一点自己的粗浅熟悉。 一
7、、创设情境，以题理知 “问题是数学的心脏”。所听的两节课虽说不是同一课型，但是都有一个共同的特点：都是以问题为背景，回忆学问点或是通过阅读提炼解题方法，这样使整个数学复习课堂更具有目的性、合理性。 兴福中学韩翠华教师的课是一节试卷讲评课，她首先借助多媒体把全班学生的各题得分状况作了一个统计图，让学生系统地了解考试得分状况。然后分类讲解出错率较高的题目。她在这一节中重点讲的是函数问题。在让学生改错的同时，引导学生回忆沟通梳理学问，准时帮忙学生查缺补漏，修正学生的不明之处，使学生在学问提炼的过程中再次加深对学问的理解，使数学复习课更科学合理。实际上这种试卷讲评模式同样适用于根底年级。 试验中学韩冰
8、教师讲的是一节专题复习课，这节课的亮点之一是设置的引例问题很新奇，给原来感觉枯燥乏味的数学复习课增加了一抹活泼亮丽的颜色。 二、变式训练，学以致用无论在新授课，还是在复习课中，变式训练对于学生全面理解和把握数学学问是不行或缺的一条途径。这在韩翠华教师的课中表达的比拟突出。在听课的过程中我们也能感受到通过变式，由易到难，逐步变化，开阔了学生的学问面，拓展了学生的思维。在这里不再列举题目。 三、突出思想，化归成规 两位教师都比拟注意从解题中归纳思想方法。在复习过程中，不光讲评解题时候的留意点，还注意引导学生思索如何做？用什么方法做？这一类问题怎么做？化归成规，让学生经受一次从外到内的洗礼，发觉题目
9、深层次的本质内涵，有利于学生在以后的学习过程中总结提炼。 一点不成熟的看法：第一个韩教师在处理有些问题时，复习学问点不够透彻。如复习二次函数的顶点坐标时，可以加几个练习题稳固一下。其次个韩教师的课，节奏较慢，容量较小。 以上是我的一点拙见，请各位同仁批判指正。 培训心得 白玉霞任教九年来，经受的培训也不少，可只有这次培训给我留下了深刻的印象。刘教师和前辈们对我思想上的冲击，让我这一天的感觉是幸福而又充实的，在这里，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，特殊对九年级的复习确定了方向，同时反思了以往工作中的缺乏。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是稚嫩而不成熟的，在教学过程中还存在太多的
10、问题，但是经过这次的学习，我信任自己是有所收获的，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会： 一、如何上好试卷评课 试卷讲评课的步骤为：（1）教师对试卷进展分析，找出出错较多的题目。（2）学生自我改错。（3）订正答案后学生自己改错。（4）对重点题进展讲评。（5）教师对方法进展总结，这一步较关键。（6）学生提出疑问。(7)学生总结整理学问和方法。 二、认清了以后的教学方向 （1）教学降低难度，瞄准学问点。（2）温故知新，温故放在第一位。做解答题时教师要提前做一遍。(3)当堂达标测试占用时间多，变为过程性达标。三、感受压力，增加信念 通过这次培训，我突然感到自己身
11、上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的教师，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教育科研力量、课堂教学力量等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，准时对自己的教育教学进展反思、调控，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。 我愿在这欢乐而无止境的追求中去实现自己的幻想。 试卷讲评课观摩学习心得体会 王晓红 我们知道教学过程是在教师的指导下，学生通过学习活动，熟悉客观世界的动态过程。怎样去调控这一过程，使之得到优化呢？我认为，主要是通过教师和学生之间的信息联系和反应来实现。而考试后的试卷讲评，正是这种联系和反应的重要而且牢
12、靠的手段之一。尤其在复习阶段，做好试卷讲评显得尤为重要。下面就这次的外出学习，谈谈我的几点体会。 试卷讲评课不同于一般的课堂教学，除遵循一般的教学规律和原则外，还具有自身的教学特点，我们可以针对这些特点，有目的性的进展讲评，从而提高讲评课的效率。 、讲评要有针对性。教师要精确分析学生在学问和思维方面的薄弱环节，找出复习中消失的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本缘由及解决问题的方法进展评讲，另外对内涵丰富、有肯定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进展针对性讲评，以发挥试题的更大作用以及拓展学生的学问视野，只有这样针对性的讲评，学生才会熟悉到自己的学习薄
13、弱点，从而针对性地加以复习，提高教学质量。 、讲评要具有层次性。讲评是师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽一样，因而要调动各层次学生都积极参加讲评活动，使每一位学生都有所收获。这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。 、讲评要变式敏捷。讲评课涉及的内容都是学生已学过的学问，但评讲内容决不应是原有形式的简洁重复，必需有所变化和创新。在设计讲评方案时，对于同一学问点应多层次、多方位加以解剖分析，同时留意对所学过的学问进展归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展现给学生，在把握常规思路和解法的根底上，启发新思路，探究巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新奇，学有所思，思有
14、所得。通过讲评训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和敏捷运用力量。 、讲评要具有鼓励性。学生的情感，常常表现出剧烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。因而试卷讲评时，不行无视各类学生的心理状态，要用好鼓励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批判的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。 5、讲评方式多样性。讲评的方式是由试题的内涵和外延所打算的，设疑引导的诊断性讲评主要针对考试中消失的有共性的典型错误，通过评讲查“病情”，找“病源”，从而到达提高学生辨
15、析力量的目的。在讲评方法上强调学生的积极参加，教师通过提问、设疑，帮忙学生弄清晰错误根源。典型解剖的发散性讲评针对试卷中具有较大敏捷性和剖析余地的典型试题作进一步“借题发挥”，引起学生思维的发散，开拓思索的视野，发散性讲评提倡一题多解，提倡从多角度思索分析问题。同时重视介绍解题者运用了哪些技巧和方法，进展了怎样的分析才完成了学问的迁移。 数学培训心得 韩淑云 五月10号到幸福中学参与了一天的培训活动，虽然时间不长，但各位参训教师踊跃发言，是我从中受益匪浅。 首先韩翠华教师的试卷讲评课，从成绩分析、错题状况分析到集中讲解，可见教师工作制细致和深入。韩教师课堂设计细腻，变式选题典型，准时让学生自己去反思，使学生自己获得问题解决的方法。通过典型问题复习相关学问点，并且注意对学问点的整理和归纳。做到了重点问题重点讲解，不同问题分类讲解，同类学问进展串解。并且注意对数学思想和数学方法的归纳。
