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1、 麦哨教学设计 教学目标;1、1认识8个生字。2、凭借快速浏览,用“圈关键词”等方法梳理课文内容。3、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事,感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活;初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。4、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。重难点;感受乡村孩子的淳朴、自然、欢乐的童年生活。教学过程;一、 揭示课题,了解麦哨猜一猜麦哨是什么?【课件呈现图片】二、 整体感知,梳理内容1,预习了课文你认为这篇文章主要写的是什么?(孩子的乡村生活,关注导读提示)2,根据预习初步印象你觉得孩子的生活是怎么样的?(无忧无虑,自由自在,快乐)凭借快速阅读,用直
2、接圈关键词的方法和自己归纳的方法写出写了孩子们的那些活动。三、 聚集重点,感受快乐孩子们的这些事中,你认为写的比较具体的是那几件?(吹麦哨,采集茅茅针)【板块一】感受吹麦哨的快乐1,为什么你们觉得吹麦哨写的具体?2,浏览课文首尾,吹麦哨快乐在哪里?、3,师生共吹麦哨,体验快乐。联系课文哨声:呜卟,呜卟,呜.(关注省略号)变化形式的吹麦哨(体验标点的作用)麦哨一:呜卟,呜卟,.麦哨二:呜卟,呜卟,.麦哨三:呜卟,呜卟,.4,小结:孩子们吹的是怎样的麦哨?【板块二】体会采集茅茅针的快乐1,作者用了四个自然段写吹麦哨,很具体,那为什么你们觉得采集茅茅针也很具体呢?2,交流(抓动作写)3,采集茅茅针快乐在哪里?四,选材独特性1, 作者为什么不具体写割草、翻跟头、竖蜻蜓?(最能体现乡村孩子独特性) 五,设置冲突1,看看全文是所有的段落都在写孩子的生活吗?那个自然段不是?(四自然)2,有没有必要写第四自然段?(有麦田才有麦哨,环境美生活更美)六、总结全文