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1、 麦哨教学设计 教学目标；1、1认识8个生字。2、凭借快速浏览，用“圈关键词”等方法梳理课文内容。3、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活；初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。4、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。重难点；感受乡村孩子的淳朴、自然、欢乐的童年生活。教学过程；一、 揭示课题，了解麦哨猜一猜麦哨是什么？【课件呈现图片】二、 整体感知，梳理内容1，预习了课文你认为这篇文章主要写的是什么？（孩子的乡村生活，关注导读提示）2，根据预习初步印象你觉得孩子的生活是怎么样的？（无忧无虑，自由自在，快乐）凭借快速阅读，用直
2、接圈关键词的方法和自己归纳的方法写出写了孩子们的那些活动。三、 聚集重点，感受快乐孩子们的这些事中，你认为写的比较具体的是那几件？（吹麦哨，采集茅茅针）【板块一】感受吹麦哨的快乐1，为什么你们觉得吹麦哨写的具体？2,浏览课文首尾，吹麦哨快乐在哪里？、3，师生共吹麦哨，体验快乐。联系课文哨声：呜卟，呜卟，呜.（关注省略号）变化形式的吹麦哨（体验标点的作用）麦哨一：呜卟，呜卟，.麦哨二：呜卟，呜卟，.麦哨三：呜卟，呜卟，.4，小结：孩子们吹的是怎样的麦哨？【板块二】体会采集茅茅针的快乐1,作者用了四个自然段写吹麦哨，很具体，那为什么你们觉得采集茅茅针也很具体呢？2，交流（抓动作写）3，采集茅茅针快乐在哪里？四，选材独特性1， 作者为什么不具体写割草、翻跟头、竖蜻蜓？（最能体现乡村孩子独特性） 五，设置冲突1，看看全文是所有的段落都在写孩子的生活吗？那个自然段不是？（四自然)2,有没有必要写第四自然段？（有麦田才有麦哨，环境美生活更美）六、总结全文
