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1、在初中语文教学中渗透心理健康教育开通“心育”的绿色通道来宾第六中学 周纯莉【摘 要】语文教学中蕴涵丰富的心理健康教育资源和深远的意义，因此，语文教学中渗透心理健康教育不但是可行的，而且是必要的,因而我提出了心理健康教育在初中语文教学中渗透的几种方法，希望对于初中语文教学改革与发展、实施心理健康教育理念有所帮助。【关键词】初中语文教学 渗透 心理健康教育 当代的初中生被喻为祖国的栋梁之材,担负着建设祖国的重任。可是,我们身边相当多的例子表明,初中生心理逐渐呈现不健康状态,这是令我们担忧的。据有关部门进行的心理调查表明,学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。近年来,初中生由于病态心理而导致心理与行
2、为上的失误,甚至出现了犯罪行为。因此，在语文教学中渗透心理健康教育是一名语文教师义不容辞的责任。 语文学科的心理健康教育的使命并不仅仅是一种过渡的权宜之计，而是语文学科本身的特点决定了它有这方面的优势。 比较一下中学的众多科目，无论是数、理、化，还是政、史、地，都是偏重于客观规律的理性分析，虽然可以培养良好的思维习惯，但较少能触及人的情感、人格等领域；而语文，则是活生生的，包罗万象的， “语文学习的外延与生活的外延相等”。语文，就是以母语为工具，以文学、生活为载体，以培养听说读写的能力为量化指标，旨在使学生能对社会,对生活，对人类，抱有一种终极的关怀，真诚地面对心灵，能时时感受到快乐、美、爱和
3、幸福，从而去创造它的一门学科。这就是语文学科天然具有的鲜明的人文特征和深厚的感召力。它使语文具备了得天独厚的塑造人的精神这一突出的功能。 “文学即人学”，语文,具有人的思想、感情、意志、爱好、性格、才能、气质等方面的丰富内容，所以，通过语文学习达到人的身心全面发展，尤其是情感世界的健康发展，应该是语文教育的必经之路。 作为一个语文教师是很幸运的。由于语文学科所包含的人文性、思想性、艺术性，相较于其他的学科来讲，具有更多的接近学生内心世界的机会，对于学生心理的健康成长，比如学生性格的形成、道德观价值观的建立、审美水平的提高等等，具有很大的影响力。 初中生是祖国的未来和希望，他们的健康成长有利于家
4、庭和社会的稳定，有利于源源不断地向国家输送优秀人才，关系到国家的长治久安，关系到国家的命运和前途，他们的健康学习和生活离不开良好的心理健康教育。在国家大力重视义务教育的背景下，研究初中语文教学中渗透心理健康教育的问题有着厚重而深远的意义。 1、良好的心理健康教育可以让学生掌握自我调控的方法，使其形成发展自我的能力，对于他们全面提高自己的心理素质，并且实现可持续发展具有重要意义，成为社会和时代发展的需要。 2、良好的心理健康教育对于学生全面发展以及长大以后顺利有效的从事社会实践活动具有重要作用。 3、良好的心理健康教育是素质教育的具体实践。 4、良好的心理健康教育有利于各级学校顺利有效的开展思想
5、政治教育工作，对培养学生优良的思想品德具有重要的作用。 5、良好的心理健康教育有利于家庭学校和社会的稳定，有利于向国家不断地输送优质人才。 那么，如何在初中语文教学中渗透心理健康教育呢？作为语文教师，我认为可从以下方面着手： 一、利用周记、日记、新闻等载体渗透心理健康教育可巧妙利用周记、日记了解学生的思想动态，运用娱乐新闻，引导学生心理健康成长。如有位学生在日记中曾讴歌张国荣的跳楼自杀。针对学生这一心态，我在网上搜寻了有关张国荣的信息，从他的演艺生涯、为人处事、工作敬业等方面，让学生感受到他的正面、积极、健康。并用已故影视明星梅艳芳、傅彪积极抗癌、与死神搏斗的事实来引导学生，教育学生要珍惜生命
6、、善待生命。这样，运用学生喜欢的娱乐新闻进行教育，比纯粹的说教更容易被学生接受。 二、利用阅读教学，渗透学生心理健康意识 在语文课中，阅读是个必不可少的环节，而且是学生提高理解能力的重要途径。 在教学过程中教师要有目的地给学生提供一些心理知识的相关资料，让其亲自阅读，然后自我消化，并吸收资料中的有益知识。 学习小石潭记、醉翁亭记，可让学生认识柳宗元、欧阳修面对被贬遭遇时不同的心理态度，教育学生以后遇到挫折时不应悲观沉沦，应该保持积极向上的乐观精神。 教学岳阳楼记、茅屋为秋风所破歌等课文时，可引导学生在阅读理解课文的基础上，感受作者的美好道德情感。学生在阅读、体会、感悟的过程中，、范仲淹的“先天
7、下之忧而忧，后天下之乐而乐”、杜甫的“推己及人，舍己为人”的高尚情怀，滋养了学生的心灵，学生产生了积极的情感体验，进而升华了道德价值取向，在潜移默化中受到了心理健康教育的熏陶与渗透。 三、挖掘教材中的真善美，引导学生发展方向 语文教材大多蕴含热爱祖国、热爱生命的主题，大多表现出对真善美的赞美和对假恶丑的讽刺，因此，深入挖掘教材主题和思想，是对学生进行心理健康教育的良好途径。 语文教材展现了世界的美。例如三峡描写的是山川之美；隆中对展现的是历史之美；苏州园林介绍的是艺术之美；春夏感秋天济南的冬天表现的是四季之美。学生通过阅读和思考，会发现世界是如此美丽，从而生发出对世界的热爱，有的学生还会联想到
8、要保护环境、节约资源、保护地球母亲的美丽容貌。这都是学生创造性思维的结果，这些思考能够让他们朝着更加健康、阳光的方向发展。 语文教学应该担负起培养意志的使命。如宋濂的送东阳马生序一文中，作者叙述了自己青少年时求学的种种艰辛，尽管条件恶劣，但用心专一,终于学有所成。教学过程中，教师应多对学生进行点拨，让学生明白勤奋与艰苦是互相联系的两个方面，一个人如果没有主观能动性和强烈的上进心，是不可能战胜困难,学有所成的。学生比照宋濂年少时那种艰苦的学习条件时，进一步认识到自己学习过程中意志力体现的程度，激发自己奋发向上的情感，由此产生一种良好心理效应。 教学中教师要善于审时度势，挖掘出一些有利于心理健康教
9、育的内容，这样不仅传授了知识，而且能启迪学生的心灵。 四、利用语文实践活动，促进学生的心理健康发展语文课程标准中提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在教学中，以活动为载体，寓心理健康教育于活动中，学生易于理解、乐于接受，是实现心理健康教育的有效方法和手段。在教学茅屋为秋风所破歌中，我让学生将本诗改编成课本剧进行表演。学生在情境中亲身体验到杜甫当时的艰难处境，与杜甫的情感产生了共鸣，进而体会到杜甫“推己及人”的高尚情怀，学生的心灵深受震撼，有力地促进了学生心理健康发展。 其次，在语文实践活动中，教师运用积极的评价方式，也可促进学
10、生的心理健康发展。在活动中，学生很注重老师对他们的评价，他们渴望得到尊重和赏识。如果教师能尊重学生人格，体验学生处境，谅解学生幼稚，让学生感受到自身价值，那么学生将会更加积极地参与实践活动。师生之间这种积极的、融洽的情感交流，会促使学生形成积极的情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也将得到良好的发展。五、利用教学目标上的突破渗透心理健康教育 在语文学科的课堂教学中，首先必须完成的是学科本身的知识、技能、能力的内在规定性目标，这是学科教学的“主目标”。而心理健康教育在学科教学中的渗透只是“副目标”。因此，在语文学科教学中渗透心理健康教育，理应以学科本身的教学任务为主线，以渗透心理健康教育为
11、副线，后者服从于前者，不能主次不分，更不能本末倒置。结合心理健康教育设定目标应重视两个“充分”，即充分考虑并利用本学科可凭借的心理健康教育资源，同时要充分认识各学科之间的“质”的差异性。如语文学科可较多直接结合相关题材进行渗透。同时，每一堂课所要“渗透”的心理健康教育内容应该是课堂的教学素材中所蕴涵的，是份内的、自然的，绝不能脱离教材强加上去的，任何牵强的目标设定都是既不科学也不合理的。 在语文教育教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和抉择，而是协助学生认识自我，肯定自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康的发展。 总之，语文教学渗透心理健康教育具有得天独厚的条件，同时也是一项艰巨的任务，也是关系到培养健康人才的关键问题，它对于如何引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，引导学生去寻求如何做人的道理，都具有十分重要的作用。当然，这项工作是“任重而道远”的，是一项长期的工作，需要各位语文教师在实际的教学过程中，不断去探索和研究，我坚信，只要得到足够的重视，心理健康教育必然结出丰硕的成果。1
