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1、跌宕生姿 起伏出彩怎样写出事件的波澜叙事性记叙文的写作艺术，其实就是编故事的艺术。编故事最忌看了头就知道尾，没有曲折，没有变化，读起来平板单调，味同嚼蜡。“故事人人会讲，各有妙法不同”，生活中许多事并不见得特别曲折复杂，可经过作家的生花妙笔之后，居然会使它产生震撼人心的力量。可见这里就存在一个兴波澜、生变化的表述技巧和方法的问题。所以，掌握一些兴波澜、生变化的方法，使行文曲折有致，是叙事性记叙文写作指导的重点。巧设悬念，暗布疑阵：悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。它的特点是把故事情节、人物命运推向关键时刻时却故意岔开，不作交待，或说出一个奇怪现象却不
2、露原因，把读者推向一个欲罢不忍、急切期待的心理状态中。比如何为的第二次考试中，写声乐教授苏林发现初试成绩“十分优异”的考生陈伊玲，复试时令人“大失所望”。反差悬殊，违背常理，作者设置的这一悬念，不仅让苏林教授大惑不解，也让读者疑窦丛生。陈伊玲失败了也不怨不恨，飘然而去。又一处悬念。读者悬起的心被越吊越高，就越想去了解真情，因而构成了叙事中的波澜，使读者产生了急于了解事件发展的急切心情与期待心理。叙事性记叙文设置悬念的方法很多，比如运用标题制造矛盾，设置疑团或问题，从而形成悬念；利用误会使文章情节曲折离奇，吊起读者胃口；利用倒叙，先写事件的结果，让读者对为什么会发生这样的事产生好奇，激发读者追根
3、溯源，探求事件的起因和经过；利用抑扬设疑，欲扬先抑，使情节多变，形成波澜，造成悬念。不管采用哪种方法设置悬念，都要注意合乎“意料之外，情理之中”的原则，要在“疑问”和“曲折”中展示人物的性格或事件的意义。草蛇灰线，前伏后应：“草蛇灰线”是“伏线”的形象说法。草蛇，草上之蛇。蛇在泥路上爬行，必然留下明显的痕迹；但它在草地上爬行，痕迹当然有，但不容易发现。灰线，灰上之线。在灰上划一条线，本来就不容易发现，风一吹，线就走样了，甚至就消失了，更难寻踪迹。当然，虽然难寻，只要存在或存在过，仔细观察还是能看出的。所以“草蛇灰线”是指行文时虽断却连、形断实续、前伏后应的表达技法。这种技法的特点是先设置一个似
4、无特别意义的情节（一般而言，多是小的、细微的情节），让观众漫不经心地看过，并不认真觉察，而到后面，当情节有了重大或奇异的突变时，才感到前面情节已有过铺垫或暗示。它能使所叙的事情既不致失脉脱节，又不流于平板直露。比如莫泊桑的项链中写玛蒂尔德在得知项链真相之前，有两处伏笔：第二天，他们拿了盛项链的盒子，照着盒子上的招牌字号找到那家珠宝店。老板查看了许多帐薄，说：“太太，这挂项链不是我卖出的；我只卖出这个盒子。”路瓦栽夫人送还项链的时候，佛来思节夫人带着一种不满意的神情对她说：“你应当早一点还我，也许我早就要用它了。”佛来思节夫人没有打开盒子。两个片断一再写到“盒子”，似乎无关要旨，但这读者不经意处
5、，恰恰是作者为后文得知项链真相而设置的伏笔。就全文看，这两个片断是“连而不连”，却正“断而不断”，预告着女主人公悲剧的结局。采用草蛇灰线，前伏后应的技法结构文章时，要“前者呼，后者应”，“往来而不绝”。其中巧设伏笔是关键，而伏笔的表现要点在一个“藏”字上，要藏得如灵蛇入水，不见形迹。运用蓄势，着力突转：突转指的是情节的突然转变，是在铺垫、烘托，多方萦回迂曲的蓄势基础上，造成一种引而不发而一触即发的情境，然后笔锋一转，造成情节的曲折。这种反常的转折，或表现为喜事突然变为悲事，或表现为人物从顺境转为逆境，突转因为完全出乎意料，容易引起读者的惊奇，从而产生“银瓶乍破”“铁骑突出”的动人心魄的艺术力量
6、。美国一家杂志社曾以3000美元的悬奖征求一个文字最简、情节最曲折的故事，一篇题为猎狮的文章获得首奖。文章全文如下：伊丽薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎，不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死佛莱特。”伊丽悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”很快，收到了非洲的回电：“无误，巴布尸在狮腹内。佛莱特。”这篇文章构思奇巧，引人入胜。巧在哪里？巧就巧在突转。短短的一百多字掀起了三个波澜：巴布告别妻子，带着妻弟前往非洲打猎（常态），可传回一个不幸的消息巴布身亡；（突转，第一个波澜）伊莉薇
7、娜要求把丈夫的尸体运回，（常态）可三个星期后，运回一个意想不到的东西“狮尸”；（突转，第二个波澜）伊莉薇娜再索夫尸，（常态）可又得到弟弟佛莱特的一个意想不到的回电“巴布在狮腹内”。（突转，一个更大的波澜）作者把常态与突转错落相间地巧妙安排，使文章收到了一波三折，高潮迭起，妙趣横生的效果。【佳作欣赏】选举风波临近期末，要选优秀干部了，全班共四个名额，星期三下午由全班同学民主投票选举产生。本来是很简单的事，可第四名的张楠和第五名的王云选票一样，而王云又偏偏是班主任李老师的外甥，这下子，本来很简单的事变得复杂起来。我们推测，只好凭老师那一票来定乾坤了。大家议论纷纷，究竟谁当选一下子成了全班的焦点话题
8、。“我看，应该选张楠，因为他无论那方面都比王云强。”“就是的，我看最后一个名额非他莫属了。”“那不一定，你们可要知道，王云可有个最大的优势，他是”同学们看着王云那洋洋得意的样子，都有些愤愤不平了。也不知是谁竟然组织起几个同学给老师写了一封“敦促书”，这样一来，本来就不平静的教室顿时沸腾起来。有的同学拍案叫绝，称赞写得好，有的同学诚惶诚恐，扯着嗓子喊：“还是别写了，这不是等着挨批吗。”还有的交头接耳，不知在议论什么。第二天早晨，我走进教室，只见同学们三个一群，两个一伙地议论着，不知谁还煽风点火：“这下可有好戏瞧了，看老师怎么收场。”看着讲台上的信，我不由打了个冷颤。上课铃响了，第一堂就是班主任的
9、课。李老师踩着铃声走进教室，同学们的心一下子提到嗓子眼，教室静得有些叫人害怕。大家既希望老师看到那封信，又怕老师看到那封信，值得庆幸的是，李老师走到讲台前，放下提包和课本，正好压在那封信上。我松了一口气。开始上课了。同学们一个个缩着脑袋，用书挡着脸，看起来好像在读书，而注意力完全集中在老师的举动上。老师一面向黑板，同学们就从书缝里偷偷地打量着老师。老师一边领读课文，一边踱着步子走到教室后边，同学们的眼光也跟了过去。老师一抬头，同学们“呼啦”一下子又都转了过来，读书声也洪亮了。老师转过身往教室前面走，同学们听着老师的皮鞋声一点点逼近，自己却又不敢扭头看一眼，生怕老师从起伏不定的读书声里察觉到点什
10、么。我的手心一阵冷汗。下课铃响了。同学们长吁了一口气，心里的石头好像落了地。可李老师并没马上走，开口打破了这寂静：“通过反复比较，慎重思考，我认为张楠的工作成绩突出，我的这一票给张楠。”同学们一下子都震惊了。既而是一片掌声。“不好！”谁喊了一声。大家你看看我，我看看你，把目光一下子集中到讲台上。心里默默祈祷着：“千万不要让老师发现那封信。”但事情好像偏偏要和大家作对似的，就在老师拿起提包起身刚要走时，那封信随着提包带起的风飘到了地上，大伙刚刚松的弦一下子又绷紧了。李老师捡起信，打开看了看，笑着说：“有这么多人支持我的观点，我很高兴有这么多知音。” 我心里上下翻腾，不知是宽慰，是惊喜，是懊恼，是信任，还是敬佩【简评】这是一篇巧设悬念，妙用突转的记叙文，全文一波未平，一波又起。开头写评选的矛盾所在是李老师的那一票究竟投给谁，悬念顿生。同学们愤愤不平的议论和王云洋洋得意的神态掀起了波澜，预示着将要发生什么。同学们的“敦促书”将波澜推起，而课上老师竟然没发现精心设计的“敦促书”，大家收紧的心立即又松弛了下来。眼看就要风平浪静，谁知“敦促书”又飘到了地上。真是环环紧扣，妙趣横生。在叙述中，作者还特别注意突出课堂气氛的描写，对学生听讲状态的描画，虽然着墨不多，但都呼之欲出，跃然纸上。 （全文刊于2010年2月2日中学生学习报）
