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1、第一章 蒙氏教学中教师使用的语言一、 音乐:教师一进入教师,面带微笑,用喜乐的声音跟孩子唱“早上好”(妙事多问好歌)二、 如何帮助孩子选择工作:教师首先要在教室准备一整套的蒙台梭利教具,从简到繁,孩子从日常生活开始,再到感官区,孩子之间可以随意交谈,聊天,是一种生活氛围。教师要在教室建立一定的制定和准则,让孩子遵守的工作守则,:工作,走路,选择展示过的工作,小声讲话,自由选择工作时间,把工作放到原处,对别人讲话要礼貌优雅积极的准则。(家长一样可以跟孩子建立准则,告诉他什么该做什么不该做然后自己也要遵守)有12个行为是扼杀孩子的:命令、警告、传教、评判、表扬、叫他的外号、分析、质问、整治三、 如
2、何跟孩子沟通:走线后,教师可以通过肃静游戏(如看老师口型叫名字)或者:请穿X色衣服的小朋友去选择教具。让孩子依次一个个安静的走到教具柜前选择自己的工作。教师的语言从很轻的到很确定的话,选择自己的工作,如果孩子还是无动于衷,老师要说:请你选择这个或者那个工作?要是孩子还是不动,就说:我来帮你选择工作好吗?不要说:你现在去选择这个工作。这是命令的语气,孩子会说:不。可以说:我要给你展示一个很有趣的/特别的/工作。或者说:“你应该喜欢这个工作。”不要让孩子有说“不”的机会。引导用语:“你想要去选择你自己的工作吗?” “我可以帮助你选择工作吗?” “我们在教室里工作。” “我把这个工作放回去,你可以拿
3、来做。” “你可以坐在这里。” “我给你展示一个新课。” “我要给你展示一项有趣的工作。” “你想要看一些特别的工作吗?”四、 工作期间1、 许多老师不知道,她在给老师展示完工作之后,她应该再退一步这个时候孩子不需要你。很多新老师不能明白这一点,如果老师一直在孩子附近转悠,你就是在给孩子一个信号:“我不信任你!”我们应该相信孩子自己能够把事情做完。我们宁愿孩子自己去做,即使做错了也比老师帮得好,这个过程对孩子心理成长是非常重要的,就要让孩子知道:没有关系,水洒了没事的。2、孩子有时会选择低于他能力的工作,有时会选择高于他工作能力,当孩子还没有达到这个数学能力时,就不要让孩子接触到,否则他会不感
4、兴趣。“让每个孩子都成功!”教师是孩子成功的协助者,如果孩子选择错误的工作,不能说:“把它放回去,你现在还做不了这个工作。”首先,我们都不能够判断孩子是否能做这个工作,不要让孩子每次选择工作的时候都在考虑我是否能做(对自己没自信)我们可以说:“我再帮你选择另外一个工作。这个工作我改天再给你展示。”引导用语:“我可以帮你拿这个吗?” “我先帮你做,你可以自己完成。” “你可以找到跟这些配对的物品吗?” “让我把这个收回去,我们改天再用。” “我把这个收回去,你一会可以用。” “意外是常常发生的,没关系”积极的聆听:1、每次孩子给你展示工作成果的时候,你不要用那种单一的语言说:“好”。这样孩子每次
5、都容易依赖于教师对孩子的夸奖,就如同你给每个孩子都盖上同一个“好”的印章一般。孩子的成长在于自己,孩子本身具有力量。我们可以对孩子说:“你对你的工作感到很自豪。”2、 在蒙台梭利教室里,不分享,是轮流。每个工作只有一个,孩子要学习等待。例如,如果孩子家里的金鱼死了,不要马上就去买一个,这样会让孩子觉得很容易被代替。 “你很难过(受伤害,伤心,生气,忧虑,孤单,等等)引导用语:“在我们学校我们轻声讲话。” “我们要尊重别人。” “我们很小心地使用工作。” “我们在学校里工作。” “我们选择被展示过的工作。” “我们用两只手卷毯子和拿毯子。” “我们要很礼貌很优雅地跟别人讲话。” “你应该选择你自
6、己的工作。” “在我们学校我们一次只选择一个工作。” “我们可以在室外跳舞,在室内,我们要工作。” “在我们学校我们不让别人分担自己的工作。” “请你先自己试一试,然后我再帮助你。”3、 最难的是用第一人称的陈述,孩子不高兴的时候,你仔细的倾听,感受到孩子的孤独和难过。如果你感觉不安全的时候,你可以告诉孩子,“我感到很不安全”这是对孩子的尊重,同样他们也学会尊重你。第一人称的陈述:“你在学校跑的时候我很担心,因为我想要保证你的安全。”“你打XX的时候,我很不高兴,因为我希望所有的小朋友都安全和开心。”“你踢我的时候我很难过,我的腿很疼,我都不能带小朋友了。”第二章 蒙台梭利术语集锦一、 吸收性
7、心智 二、自我教育三、 儿童为老师 四、儿童喜欢重复五、 儿童的专注力 六、合作而不是竞争七、 教育作为生活的助手 八、形成期九、 个性化教育 十、自发的内在动机十一、限制干扰 十二、新型的教师十三、观察自主学习的儿童 十四、环境中的秩序十五、有准备的环境 十六、寻求秩序的变革阶段十七、敏感期 十八、触觉十九、老师作为观察者二十、学习的成功感二十一升级的小学班二十二、独特的学习者十、 蒙台梭利教育和传统教育的比较蒙台梭利教育1、 积极的个性化学习 : 通过刺激性和多重感官教学材料 2、 不分龄的班级:这是一种“ 自然的”社交环境,它包括更宽的年龄范围。培养自我激励机制,学生喜欢通过工作而获得自
8、己的成就感 。3、 选择的自由:自己做决定,学生按照个人的兴趣选择自己的工作。4、 按照个人的步调学习:使学生可以不受干扰长时间地学习。个人可以根据自己的潜力独立地决定学习进度。5、 整体教育学科学习与自由活动相均衡,创造了身体、社交和精神活动的和谐。各种活动有着一定的相互关系。6、 独立性:它的养成源于专门用来鼓励最大限度发展的课堂环境。7、 自我评价:学生通过与教师一对一的学习和使用能够进行自我修正的学习材料,客观地评价自己的工作。8、 面向现实的教育:以具体的,第一手的经验作为抽象教育的基础。9、 密切的师生关系:确保对学生学习和身体进度完整和准确的评价。传统教育1、 被动的课堂学习:通
9、过教师为中心的课堂教学和纸笔练习。2、 按年龄分班:使得外在的奖赏如评分、竞争和社交调节成为必要。3、 课堂教学:要求学生在统一时间做同样的功课。不考虑个人兴趣。4、 群体学习:要求将每一学科主题安排在有限的时间里。每个学生的学习进步直接受到班级进度的影响。5、 零散学习:提供的学习主题经常缺乏相互关联性。由紧张的脑力工作转换到剧烈的体育运动是为了释放压力。6、 依赖性:由教师教授一切而造成的。7、 课堂比较:学生的成绩由教师打分,学生是按照在班级里是属于“最好的”或“最坏的”来评估自己。8、 抽象教育:让学生通过机械的记忆来学习。9、 面向课堂的教学:切断了师生之间的密切关系。需要标准化考试
10、来测试学生的进度。第三章 蒙台梭利教育要避免和要强调的要点蒙台梭利教育要避免的1、 避免强调失败2、 避免羞辱儿童3、 避免过度竞争4、 避免限制自由选择活动5、 避免对活动的限制6、 避免分数评价7、 避免教师支配儿童8、 避免“帮忙”(除非得到请求)9、 避免介入争辩10、 避免侵犯儿童的私人空间。蒙台梭利教育要强调的1、 强调教师作为指导者的角色2、 强调积极的强化作用3、 强调用兴趣引导儿童4、 强调秩序、美、整洁5、 强调体谅他人6、 强调独立7、 强调自由选择8、 强调做决定的能力9、 强调分享10、 强调联系实际11、 强调集中注意力12、 强调儿童人格尊严的权利第四章 蒙氏教师
11、杂谈在蒙氏学校不应该看到的、使蒙台梭利学校看起来像一所传统学校的做法:1、 让学生排队进入教室或走出教室。2、 点名,特别是拿着点名册在手上。3、 桌子和椅子的数量多过学生数的半数。4、 拿着记录板做记录。5、 打断儿童的工作区纠正他们,或把她们带到特殊的小组活动,比如音乐课等等。6、 每星期不止一次地向国旗宣誓。7、 每天使用日历8、 批改学生的作业。9、 把学生的手工作品或艺术作品挂起来,进行表扬和比较。10、 要求儿童完成他们的工作(要求全日制儿童努力完成当天的工作)11、 用食品或限制户外活动时间作为执行纪律的手段。12、 通常由教师为学生选择要做的工作。13、 告诉学生他们干得很好。
12、14、 要求学生的行为表现符合教师的要求。15、 分配给学生工作的桌子并做标签。16、 在全班学生面前纠正一个孩子的错误。17、 有超过20分钟的线上活动时间。第五章 蒙台梭利教师新助教原则1、静静的观察。请不要与教师里的其他成人交谈,把你的问题留到课后。2、尽量呆在教师的外缘或者靠周围墙的地方,除非有必要,不要让你的存在过于明显,跟孩子说话时请弯下腰。3、如果某个孩子不小心打翻了东西,在他看你之前马上把头转向另一边。通常他会看成人,期待某种反应。然而,必须让他自己拣起来,擦干净桌子或地板;只有当他自己提出要求的时候才去帮忙,如果打翻的东西里有碎玻璃,这时你要告诉他你来清理这些玻璃,因为这时危
13、险的工作。不过要让他帮助你拿纸巾和簸箕等。4、如果一个孩子忘了关门,一定要提醒他关门,如果他用力过猛,要告诉他轻轻地关门。5、当指导教师正在给一个孩子做演示时,尽量阻止别的孩子去打扰她。通常他们所要寻求的帮助,你就可以帮助解决了。如果不能,就提醒他决不能打断指导教师的演示,要等到演示结束。6、做演示要慢而仔细,这样在一旁观看的孩子才能照着学,要慢慢地在房间里走动,任何时候说话都要轻声慢语。7、把丢在地上的东西捡起来放好;除非你看见是哪个孩子仍的,那就叫他自己拣起来放好。8、尽量别让孩子看见你在观察他。如果他抬起头来,你就垂下头去或看别的地方。9、如果一个孩子正在做一件很难的工作,千万别去帮忙;除非他提出要求。如果一个孩子试图做一件对他来说太超前的工作,或者你知道他还没有掌握那件工具;最好在他还没有开始前提前阻止他,并邀请他做另一项工作。10、不要称赞一个孩子的工作,如果他征求你的意见,希望得到你的赞同或反应;就说“你对这个工作很兴奋很失望”或者说:“跟我谈谈你的工作。”11、绝不允许教师混乱:诸如乱跑、喊叫、打架、扔东西等。牵着捣乱孩子的手,把他领到一边,跟他解释他打扰了正在工作的人,告诉他教室是一个必须保持安静的场所。如果他继续捣乱,就呆他去见知道教师。任何时候都不要用严厉的口气跟孩子说话;跟孩子讲话时既要严肃,又要和颜悦色,也不许拉孩子的胳膊或者体罚。12、一般来说,当一个