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1、 “长方形与正方形”的教学实践与反思 一、回顾学习，引入课题 师：这节课我们就一起来长方形与正方形。板书：长方形与正方形。（这样回顾学习唤起学生“面在体上”的认知经验，同时也促使学生能够进一步认识长方体与正方体的特徵奠定必要的基础） 二、展望学习，提出问题 1. 出示问题 师：这节课我们一起讨论以下三个问题。（1）构成长方形的4条边与4个角有什么特徵？（2）正方形的4条边与4个角有什么特徵？（3）长方形与正方形有什么关係？ 2. 阅读问题 师：请一个同学把这三个问题读一下，其他同学边听边思索。 生阅读问题。 3. 提出要求 师：这节课，我们要通过活动操作来这三个问题，请同学们在活动中边操作边思
2、索，同学们能做到吗？（我认为直奔主题，明确本课要的主要问题，有利于提高课堂教学效率） 三、自主，解决问题 数学活动l：用小棒摆出一个长方形和一个正方形。 （1）活动操作。我给每个同学準备12根小棒（三种长度，每种长度各4根），然后提出操作要求：你们能利用这12根小棒，摆一个长方形和一个正方形吗？ 学生们跃跃欲试，在桌子上摆出各种型别的长方形和正方形。 （2）彙报沟通。 数学活动2：用量一量、折一折的方法验证你们的发现，并把经过验证的结论填写到课本上。 （1）验证猜测。师：请同学们利用我们课前準备的长方形和正方形（附页2的长方形和正方形）用量一量或折一折的方法验证你们的发现。” 学生动手操作。 （2）彙报沟通。 （3）完成“填一填”。 师：请同学们把经过验证的结论填写到课本72页填一填上。 （4）小结。 师：我们刚刚用量一量、折一折的方法验证长方形的对边相等 ，所以，长方形的四条边只有两种长度，较长的边叫做长，较短的边叫做宽，长方形的一长一宽是邻边。正方形的四条边都相等，所以，正方形的四条边只有一种长度，任何一条边的长度都叫边长。 正方形的邻边是两条有公共顶点的边。（我认为通过探究长方形与正方形的特徵后，再来介绍长、宽、边长等概念更有合理性。介绍什么是邻边，是在给后续纵向数学化準备语言工具）
