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1、课题10.我家门前的海课时1课时二次备课年级五年级学校板桥中心学校备课人马玉忠教学内容分析我家门前的海是一篇略读课文。课文以优美的语言，新奇的意境，描绘了渔家孩子眼中的海。那海是多变的，那海是富饶的，那海是日新月异的。文章表达了渔家对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。教学目标1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。 2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。教学重点难点了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。难点： 了解文章比喻和修辞的写
2、法，读懂课文。教具学具准备大海的风光片教学设计思路含教法设计、学法指导语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在这节课中，我侧重于让学生边读边想，培养学生自主学习的能力。阅读教学中应以读为主线，以读代讲，以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学时，学生的读书活动贯穿课文的始终，因此，我指导学生通过自主探究、合作交流、运用现代化教学手段等方法进行多种形式的朗读，并在读后给予鼓励性的评价，让学生获得实实在在的审美体验，达到能读、会读和读好的目的，同时让识字、理解与想象、朗
3、读、互相穿插，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图 一、设疑自探 二、解疑合探三质疑再探四拓展运用一、初读课文 1、自学生字词。（1）借助拼音认读生字。 （2）画出文中生字组的词语，再次认读。 （羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美） 2、出声读课文。 要求：读准字音。 提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。3、默读课文，提出问题。二、再读课文，自主解疑 1、点拨：刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极思考，提出了不少值得探讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定
4、能自主解决。 三、交流解疑收获 师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？ 师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？ 师：你真聪明。 师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了。 3、默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？交流阅读体会 1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。 师：（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命： 2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。 师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。 师：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话： 出示： 我喜欢宁静安恬的脸。 我喜欢
5、慈祥温柔的脸。 我也喜欢严肃冷峻的脸。 追问：为什么？从下文中找找答案。 3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。 出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决： （1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？ 结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。 （2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？ 联系上文的第二自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。 4、读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感。 读读这部分文
6、字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说） 小结： 这哪是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人“我”更是看不够。 放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的憧憬读出来。想像一下，作者眼中的海还会是什么？ 四、回归整体，赏读积累语言 再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。 1、自学生字词。（1）借助拼音认读生字。 （2）画出文中生字组的词语，再次认读。 2、出声读课文。3、默读课文，提出问题。二学生自主解疑 提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“”。生：我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”生：我是联系句子猜
7、出“惺忪”这个词的意思的。“像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。 生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。 生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好像看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。 师：为了了解得更准确，下课后，我们还可以 生：查资料！ 生：（接读）心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。 生：（各自选取喜欢的语句，开始诵读。）生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。 赏读积累语言 再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。 旨在培养学生自主学习的能力和学习方法以读为主线，以读代讲，以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。布置作业三、 布置作业 读课文，要求正确、流利、有感情。 板书设计多变的脸我家门前的海 牧 场画教学反思检查意见
